德育复查汇报材料(改)

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1、坚守创特色创新求发展——大同市实验小学德育工作汇报大同市实验小学是“山西省模范单位”“山西省义务教育示范学校”“山西省文明学校”“山西省德育示范学校”“山西省三育人先进集体”等等。这些成绩的取得，得益于我们一贯坚持以德治校，育人为本的办学方针，走出了一条坚守传统，勇于创新的发展之路。一、在坚守中形成特色教育改革家魏书生老师曾经谆谆告诫我们：一定要把学校传统的、正确的东西坚守、坚守、再坚守。实践中我们也认识到，改革是对传统的扬弃，植根于学校本土的好方法、好措施，是学校文化的重要组成部分，是学校的宝贵财富，需要我们不断发扬光大。德育自治、养成教育、

2、各项活动以学生为本，就是我们在多年的德育实践中探索出来的行之有效的工作方法，对此，我们的态度是-以贯之地坚持，并使之不断完善。1.坚持德育重自治方向不变德育自治，就是要培养学生的主人翁意识，培养他们主体参与的愿望和能力O苏霍姆林斯基曾经说过：“学校施加的教育影响必须内化为学生自觉需要，才能发挥教育作用，产生教育效果。”这就是说教育要成功，其必经之路是要将其内化为学生的自觉需要，这是不可逾越的环节，任何绕着走的想法都是天真的、徒劳的、没有结果的。反思以往的德育工作，确实不乏成功经验，但更多的时候是将学生置于接受者的被动地位，忽视了学生的主体作用，

3、政治说教、道德灌输多，而情感体验、行为实践少，降低了情感因素在品德形成中的催化作用，弱化了自我启发和实践体验的道德内驱力量。这样，重目标轻效果，其结果是大量的无效劳动存在,甚至出现教育的结果与教育者的期望相反的情况。学校德育进入了''一厢情愿”的困境之中。要提高德育的实效性，其难点在于思想道德的内化，即将学校的德育要求转化为学生思想道德素质，变“以事为本”为“以人为本”，突出德育活动中学生的主体地位，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上來。为此，我们组织教师认真反思了以往德育工作的失误，分析了新形势下德育工作的发展趋向，制定了“学校管

4、理做主人，各项活动当主角“的德育工作新思路，为德育内化提供了途径，为成功内化提供了可能性。(1)学校管理做主人自从建立值周制度以来，一直是校领导轮流任组长，教师中的骨干分子任组员，学校高年级中的优秀干部为小助手，协同开展活动，工作的重点在于“管”,管纪律、管卫生、管学生的校内活动。从成员的组成来看代表了学校的各个层面，但实际上还是领导拿主意，教师做工作，学生帮帮腔。为了改变这种状况,学校要求领导、教师转变观念，不要以学生心目中的权威自居，要放手让学生参与学校管理。值周教师只负责组织引导工作，校领导跟班了解情况。整个过程，先由政教处组织上岗的值周

5、干部，举办少年干校培训班进行培训，使他们了解工作的意义、范围，对他们提出一定要求。此后，一系列的管理工作都由学生自己计划、自己检查、自己记录、自己总结和评比，让人惊叹的是几个十多岁的孩子，竟然把这项细致繁琐的工作做得井井有条。值周总结，有观点、有内容、评价头头是道。在这个过程中，一批又一批的学生得到了锻炼，在管理別人的过程中，认识得到了提高，在为别人做榜样的同时，行为养成了习惯,而更重要的是学生抓常规管理，贴近实际，其他同学有亲近感，学生谈学生或褒或贬，切中实际，无需客套，大家也都乐于接受、积极配合，群策群力，为做好学校工作出谋划策，这样激发了

6、学生的参与热情，提高了学生的自觉性，小小值周组，在学校中发挥着越来越重要的作用。在传统的班级管理制度屮，班干部是由班主任任命的，班干部的工作就是贯彻班主任的意志，而其他学生则是被动地接受管理，久而久之，养成了老师怎么说，干部怎么做，学生就怎么去执行的依赖思想。学生遇事不去想应该如何做，而是去问老师怎么办，这样成长起来的学生，必定是缺少自信、缺少主见、缺少能力的人，这显然是与党的教育目标相背离的。我们为培养学生自治、自理、自我教育的能力，将竞争机制引入管理当中，由各中队推荐人选参加大队长竞选，让每个学生参加班干部竞选，唤醒他们的“自主”、“自理”

7、意识，有的班级通过干部竟职演说，学生民主选举产生班干部；有的班组实行轮流班长制度。学生参与管理的热情空前高涨，他们更加关心班级，关心学校，自觉地把个人的荣誉与学校的兴衰联系起来，同学们喊出了这样的口号“实验小学是我家，校园美丽靠大家”，学生的热心参与与支持，让我们感动。（2）各项活动“唱主角”在学校德育实践中，我们处处把“权力”下放给学生，把展示的机会让给学生，竭力把学生推向德育的“前台”，调动他们追求优秀思想品德的内动力，让他们在学校各项活动中以“我是主角”的心态，提高自我，锻炼成长。每周的升旗仪式，是对学生进行爱国主义教育的重要途径，我们除

8、了继续开展“人人争当升旗手”活动外，把“国旗下的讲话”的舞台让给学生，每周选出品德优秀的学生上台演讲，实行班级定期轮换制，并让学生自己定题目、查资料、