人教版2001二年级下册语文27寓言两则

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1、课  题27.《寓言两则〈揠苗助长〉》课  时1课时主备人牛翠廷执教人牛翠廷学习目标1.能正确、流利地朗读课文。2.运用多种方法学会本课的生字，并能理解词语的意思。3. 喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。学习重、难点理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。学习流程活动预设一、谈话导入1.你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。2.板书课题，看题质疑：二、设问导读（一）读课文，学习生字词，了解课文内容1.读准字音，读顺句子，读通课文。2.边读边画出文中生词，遇到不理解的词语可联系上下文或查字典认识。3．标出自

2、然段的序号。找出有疑问的地方，小组交流。4.《揠苗助长》讲了一个什么故事？你认为故事中的农夫做的对不对，为什么？三、拓展延伸1.通过今天的学习，说一说你懂得了什么？2.联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情?说一说。 板书设计 揠苗助长巴望——  拔高——  枯死遵循规律急于求成《揠苗助长》教学反思：山西省潞城市天脊小学小学牛翠廷《揠苗助长》人教版二年级下册第七单元的精读课文《寓言两则》中的其中一则，这是一则寓言，寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容

3、简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解

4、课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在

5、实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以

6、往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们

7、应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。