《西墙》教案4（沪教版六年级下）

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1、西墙教学目标1、 理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。2、 品味课文形象而富有表现力的语言。3、 了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。 教学重点难点1、 体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。2、 品味富有表现力、含义深刻的字句。 说明要理解课文的丰富内涵，对预备年级的学生而言，缺少必要的生活体验。要感悟作者的思想感情，有相当的难度。因此，教学过程须由浅入深。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。是怎样加固的？为什么这种方法可行？面对生活中这样一件大事，我们一家人的心态是怎

2、样的？通过这样一系列问题，层层剥笋，让学生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走过这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也了解一些科学道理。对于课文的难点重点，教师要适时的启发、点拨、引导，保证足够的思维活动时间，让学生进行充分的讨论，切忌越俎代庖。 教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图提问导入1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“  西墙”2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？3、为什么要加固东、西墙？自由散读加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。此环节是

3、深入感悟的基础，让学生充分阅读。研读课文1、“我们”分别采取了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？小组讨论、交流。方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰－草帘子－种草－种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。深入探究1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。

4、例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙”是“我”贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。                  布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。思路点拨   1、以朗读促思考。朗读课

5、文中你认为写得最好的语段    你认为应该怎样读，为什么要这样读（整体把握作品基调、人物的思想感情）    哪些字句、语段特别耐读，为什么（引导学生阅读重点段落，品味字词句的深刻内涵）   整体把握课文的思想内容   2、圈画字词，品读感悟。分别圈画文中描写风雨、西墙的词语    这些描写的作用分别是什么    重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语    从这些变化中你感悟到了什么    体会作品的主题说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。  练习举隅   1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，

6、说说你的理由。   2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。   3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。 教学反思： 以学生为主体，精选教学切入口。“西墙”是一堵土墙，土墙是什么样子的，怎样用土造起房子，造房子用土墙说明了什么等问题，对于绝大多数生活在城市中的预备年级学生而言是缺少感性认识的。因此要他们凭已有的生活经验，理解课文的丰富内涵，对这个年龄段的学生而言，会因缺少必要的生活体验而显得有相当的难度。因此，在进行教学设计时，要时时刻刻想到学生的

7、认知能力，教学过程须由浅入深，从已知到未知。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。为什么要加固？是怎样加固的？这一系列问题帮助学生沉浸到文本中，通过阅读来填补他们的认知空白，比如第一节就对加固的理由说得明白而形象，要紧扣字词品读。进而提问：为什么这种方法可行？其中蕴含的科学道理也不是学生在课堂上用一两句话能够解释的，不妨设计作为教师的难题，让学生通过自主学习帮助老师来解决问题，从中体会到学习的乐趣。再提问：面对生活中这样一件大事，“我们一家人”的心态是怎样的？由于缺少对贫苦生活的感性认识，学生们可能会因作者对种上爬山虎后的西墙的生动描写

8、而对西墙充满向往，认为这样的生活是诗情