13、白鹅教学设计

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1、四年级上册语文第四单元整组教学设计说明榆树屯小学林秀峰学生情况分析及改进提高措施学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同吋他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十來岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学时决定凭借教参，结合学生的阅读心理，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和冃

2、标,继续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，减少学生的无效劳动,增强计划性，减少盲目性，注意培养学生的动手动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学，课外用，使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友.第四单元整组教学计划教学内容本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都

3、表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。木组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会儿位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写口己喜欢的动物，表达口己对动物的喜爱之情,“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学吋,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。单元教材分析在作家的眼里，在作家的笔下，和我们人类共同生活在地球这个大家庭的

4、动物是什么样子的呢？高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。13白鹅榆树屯小学林秀峰教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。止确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解口鹅的特点，感受作者对口鹅

5、的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4・学习作者抓住动物的特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点感受作者对白鹅的喜爱Z情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点学习作者抓住动物的特点进行描写的方法。教学时间2课时教学准备1.学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、T解作者丰了恺、自学课文。2.教师准备：课件以及相关的教学资料。第一课时教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一FI三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、

6、脾气、扬长而去、空空如也、责备、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解口鹅的特点。教学重.难点：有感情地朗读课文，了解口鹅的特点。教学过程一、创设情景引课1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《口鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。1.是的，画家所作的画真是

7、惟妙惟肖啊！就其根木的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。2.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）3.出示教学目标1•请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。学：我会读高傲郑重京剧扬长而去空空如也一H三餐从容不迫2.积累滋味倘若侍侯不胜其烦架子十足脾气责备邻近局促不安毫不相让头颈奢侈窥伺倘若狂吠脾气净角供养不周譬如颇像姿态堂侑敏

8、捷侍候相似看守厉声叫嚣架了十足厉声呵斥厉声叫骂三板一眼引吭大叫左顾右盼毫不相让扬长而去局促不安昂首大叫大模大样从容不迫一丝不苟3、默读课文，说说丰子恺笔下的口鹅有什么特点？全文是围绕哪一句话來写的。高傲“好一个高傲的动物！”三、研高傲是作者对口鹅的