13白鹅教学设计

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1、电子备课教学设计教学内容（课题）13白鹅教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，积累好词佳句。过程与方法：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性情感、态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情教学重点通过理解重点词语、解读课文，引导学牛了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的教学难点引导学生从文中那些看似含有贬义的词语中体会作者对口鹅的喜爱Z情教学方法小组合作学习，交流探究。教学准备提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物教学时间二课时教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）第一课时一、创设情境

2、，导入新课1、在第二单元，我们认识了一种可爱的动物一一蟋蟀，今天，我们再去认识一位动物朋友。猜猜它是谁？头戴红帽子，身穿口袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（鹅）2、其实，我们很早就已经认识鹅了。大家还记得唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》吧！一起背诵《鹅》。3、在一个七岁孩子的眼屮，鹅是如此的优美。（课件岀示丰子恺的画《鹅》）现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《口鹅》，看后说一说感受。4、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活屮观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。著名艺术家丰子

3、恺先生，不仅用画笔把口鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章一一《白鹅》。5、板书课题：口鹅二、初读课文，整体感知课文1、自由阴读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在阴读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、读生字及词语。把难读的句子提岀來，同学们相互启发读。注意读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。3、你喜欢丰子恺先生笔下的大口鹅吗？为什么？4、看來这只大口鹅在我们同学当屮非常受欢迎。在文屮，有一句话起了很关键的作用，整篇文章都围绕它写，请快速浏览课文把它找出来。5、预

4、设1：好一个高傲的动物。预设2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（导入第三环节的学习）三、认识过渡段1、第2自然段在文中的作用是什么？2、引导：（1）“好一个高傲的动物。”在全文起什么作用呢？一一板书：总起鹅的高傲表现在哪些方面？（板书：叫声步态吃相）（2）鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗？如何理解文中的“更”字呢？（由“更”返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上：伸长头颈左顾右盼）3、师告诉学生：“更”字在文中起到了承上启下的作用，突岀下文。而第2自然段就叫过渡段，起承上启下的作用。4、引导读好这两个句子。四

5、、研读鹅的叫声1、叫声怎么会体现出鹅的高傲呢？默读课文第3自然段，找出最能体现白鹅特点的词,在旁边写一写自己的看法。2、反馈交流词语：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫3、想象：鹅在什么情况下会表现出这种情形呢？它引吭大叫会大声说些什么呢？4、指导朗读第3自然段。5、通过研读鹅的叫声，这只白鹅还给你留下什么印象呢？（引导学牛明白鹅的“霸道”“凶”中另有勇敢的成分。）6、小结：我们看文章不能只从字面上去理解，还要从字里行间去体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲、凶，不让陌生人接近，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅呢。正因为这样，它才能看守

6、门户，勇敢尽职。关于鹅的步态和吃相，我们下节课继续研究。五、写字指导1、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。2、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。3、抄写生字。第二课时一、复习巩固1、齐读课文第2自然段，说说这段在文中的作用。2、指名读课文第1、3自然段，说说从哪

7、些地方体会到鹅的高傲。3、过渡：这节课我们重点从鹅的步态和吃相中体会它的高傲。二、欣赏鹅的步态1、课件播放鹅的录像，看后让学生自己的语言描绘白鹅行走的姿态。2、自由读课文第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想一想：作者用哪些具体的词语写出了白鹅步态的特点？3、反馈交流板书：步态从容、大模大样，像净角出场（1）作比较：将鹅鸭子作比较。（指名表演鸭子行走时的动作一一步调急速，有局促不安之相。）（2）比喻：把鹅从容走路的样子比作净角出场。（播放净角出场的录像；指名表演鹅步调从容、大模大样的行走姿态。）（3）拟人：鹅常傲然地站着

8、。4、小结：作者发现了鸭子与鹅的步态的差别，用准确的词语，牛动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢、从容的白鹅，可见作者的观察是多么细致呀！5、指导朗读。三、讨论交流，学习鹅的吃相1、默读课文5-7自然段，思考下列问题：（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？（2