《三位数乘两位数》教学反思

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1、《三位数乘两位数》教学反思象山实验小学俞静静笔算乘法三位数乘两位数是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，因此在本堂课的教学中要重视学生的现实起点，实现认知的自主建构，另外，加强学生估算意识，培养学生的估算能力。因此，整节课.力图围绕学生探索、掌握乘法笔算方法展开丰富扎实的数学活动.引导学生把旧知识迁移到新知识，让学生经历探索、熟练和运用乘法笔算方法的全过程，主动构建知识。精心设计安排数学活动,争取把计算课变得生动，洋溢着生活与时代气息。让学生在探索、尝试、交流中扩展和提升对乘法笔算的

2、认识，在获取数学知识中提高学习能力、体验成功、感受数学与生活的密切联系、感受数学知识的应用价值、形成良好的学习习惯……突出体现了促进学生全面发展的基本理念。本节课的教学，我个人认为在以下方面做得比较好：一、学生主体的充分展现。学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动学习的局面。孩子们在静思中，在合作商量中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

3、在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中。而老师在课堂教学中，尽量寻找学生出现的错例，并及时展示,由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。使学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。二、估算数学的有机渗透。估算在

4、生活中运用非常广泛，在教学中我很重视估算，通过实例强化估算的优越性，逐步养成估算的习惯，从而逐步提高估算能力。如在进行《三位数乘两位数的笔算方法》的教学时，我鼓励学生运用估算的方法来估一估某城市到北京的距离，帮助学生体会估算可以更简洁、更迅速地帮助我们判断积是几位数，大概是多少，初步感受到了估算的价值。为了能更好的体现估算的必要性，我告诉学生：“其实在实际生活中很多问题只要估一估就可以了，比如52页第11题李老师买电话机中的第一个问题：有多少种不同的购买方案，是可以用估算方法很快得到的。通过解决这个问题，学生对估算的认识再次得到升华，明确了生活中一

5、些无法精确计算或不需要精确计算的问题可以通过估算来解决，体会到了学习估算的必要性，提高了估算的意识。三、课堂练习的巧妙设计练习设计要体现现代化，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厌学情绪。而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。本课的练习设计个人认为有三个巧妙之处：1、课开始的复习引入中的两个练习，简单又不呆板。既巩固了学生数学思维过程又锻炼了表达能力，同时还激活了学生已有的关于计算的知识和经验，为运用多种方法解决问题打下基础。2、在巩固练习中的“某市郊

6、外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水。（1）这个公园的森林一年大约可以滞尘多少吨？（2）这个公园的森林一天大约可从地下吸出多少吨水？”这一题，不仅使学生对刚学的知识得到及时巩固，而且内涵丰富，意义深远，趁机对学生进行了环保教育，使学生明白我们赖以生存的环境要保护好,从我做起,加强环保意识。3、拓展深化题：李老师买电话机。有层次、有坡度，提高学生练习的兴趣,使学生主动参与到练习活动中来，并且学习热情高涨，使所学知识也得到了很好的巩固，同时也培养学生多角度思考问题，让学生的思维得到发展，从而培养数学思维

7、能力。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。本课教学后我觉得自己在以下方面要努力改正：一、在课堂教学中，对学生的激励评价语言不够丰富多样。二、在课堂教学中，对学生的引导不够到位，需要注意。三、在课堂教学中，要多关注学生在课后10分钟的表现。总之，在平时的教学中，我会更加注意，让自己更上一层楼