《10.1统计调查(3)》教学设计

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1、“三部五环”教学模式设计《10.1统计调查（3）》教学设计关口初级中学薛正林教材义务教育课程标准实验教科卩（人教版）《数学》七年级下册设计理念以“尝试指导，效果回授”教学法为主，关注“三部五环”教学模式的三个核心部件——问题、诱导、活动。以PPT软件为制作平台，运用多媒体手段，在不破损学科知识的科学性、系统性的前提卜，依据课标要求，对教科书相关内容进行了适当整编重组形成貝有一定层次的九个问题，从而形成梯级攀升的问题序列，展示问题情境及相关数据，引导学生思维的方向，激发学生的求知欲，以展示学生思维的训练过程。通过

2、学习引导学牛感受分层抽样调查的可行性与意义，进一步渗透统计思想，使学牛认识到统计思想是统计知识和方法的源头，让学生在交流合作屮发现数学的乐趣，在探究过程中提高数学的应用意识。学情分析教学对象是七年级学牛，在学习本节前，学牛已经了解全面调查和简单随机抽样调查，能够辨別两种调查方式的适用性；初步经历数据收集、整理、描述和分析的一般过程，会用条形统计图、扇形统计图描述数据信息，知道总体、个体、样木、样木容赧等概念，能指出具体问题悄境屮的总体、个体、样木、样木容量，初步感知样木估计总体思想。通过本节的学习使学牛理解对较

3、人数据进行抽样调查时，简单随机抽样调查的局限性和片血性，从而感受分层抽样调查的必要性和可行性，并学会分层抽样。鉴于学生的知识基础和学习方法的积累，本节教学以“尝试指导、效果冋授”教学法为主，教师根据反馈信息进行指导、点评。基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式，尽量让每一个学牛都能参与研究，并最终学会学习。知识分析木节内容是在前面学习了全面调查和简单随机抽样调查的基础上，大量增加调查人数，从而引出分层抽样调查，感知并领会分层抽样调查的必要性和可行性，掌握常用的分层抽样调查的方法和

4、步骤，属于探究课。教材是在学习了简单随机抽样调查之后，以原有问题为基础，人幅增加调查的个体数量，从而引发学牛探索更适宜的解决办法。整个过程前后呼应，过渡自然，使学牛感受数学知识的连贯性，激发学牛自主探索的意识。通过学习引导学生感受渗透与体现在统计知识和方法之中的统计思想，使学牛认识到统计思想是统计知识和方法的源头，让学生在交流合作中发现数学的乐趣。学习标知识与技能1、使学生能对较大的数据进行随机抽样，学会分层次进行对样本的数据收集、整理、描述，能按比例对数据进行抽样，并能统计出各段人数的百分比。2、能够理解简单

5、随机抽样和分层抽样的界同。过程与方法1、感受分层抽样调查的必要性和可行性。2、借助折线图、条形图、表格等对数据进行综合分析，解决问题，体会用样本估计总体的合理性。情感态度与价值观进一步感受用样本估计总体的统计思想。教学重点对较人数据分层次进行数据抽样。教学难点正确确定比例进行抽样和由数据描述作出判断。教学方法针对七年级学牛的认知结构和心理特征，结合教材内容，本节教学以“尝试指导、效果回授”教学法为主，辅Z小组合作、交流讨论。学法指导本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参为教学活动的吋间和空间。

6、通过木课的教学，在教师的组织引导下，倡导学生尝试学习、探究学习、合作交流学习。教学资源借助PPT软件展示引例及变式训练题纟R,增人课堂容量，吸引学生眼球，最人限度地激发学牛的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。教学评价“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最人限度地做到面向全体学牛，充分关注学牛的个性差异，将学牛自评、牛牛互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，乂有概要性评价；既有学牛的自评，又有师生、生生Z间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使

7、其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。教学流程活动流程活动目的活动1回顾设疑、导入课题（约4——5分）通过相关的知识回顾以为木节知识学习奠基，通过相互关联的问题序列以在回顾和思考中引入课题。活动2诱导尝试，自主探究（约16——18分）通过实际问题情景，交流讨论实际问题的解决方法，结合牛活实际，归纳解决问题的策略和步骤。活动3变式开放，灵活运用（约13——15分）通过变式练习，让学生进一步感知分层抽样调查的必要性和可行性，掌握分层抽样的方法和步骤，并能在实际问题中灵活运用。活动4综合归纳，延展深化（约

8、3分）将知识归类细化，纳入已有的知识体系。活动5推荐作业，补充升华（约1分）分类推荐、分层要求，将探究兴趣由课内延伸到课外。教学程序问题与情境师主互动及课件展示设计意图活动1回顾设疑、导入课题问题1:某班有50名学牛，想要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏Illi五类节目的喜爱情况，你会怎么做？问题2：某校有2000名学生，想耍了解全校同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的