[修订]巧用多媒体上好数学课_教学案例设计_教学研究_教育专区

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1、运用多媒体上好数学课多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。利用多媒体教学的教学手段，已得到广泛的运用。它比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力,从而优化教学效果，提高学生的全面素质。利用多媒体教学可以调动学生学习的动力，激

2、发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师。运用多媒体创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识•如学习24时记时法•为了让学生掌握“一天时间时针正好走两圈”这一知识点，我摄取了学生的儿组生活画面，并给每个画面配有钟面,能看到吋针、分针在不停地转动.教学吋,熟悉的画面、悦耳的咅乐,使学生赏心悦廿,真切地体会到一天冇24小时，时针在钟面上走了两圈.愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚.二、多媒体教学能使学生感知知识形成过程运用多媒体辅助数学教

3、学,容易激活学生已有的主活经验和数学知识，为学牛创新思维和探索精神的培养提供良好的条件.能根据教材的内容和教学需要，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化、知识的形成过程•例如在教学“三角形的面积”一课时,利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动三角形的底、高、顶点、边、角，来使学生认识三角形的各部分名称，紧接着把三角形的实物的模像去掉,抽彖出平面图，完成了由形彖思维向抽彖思维的过渡•再通过移动、拼合等一系列过程的演示，同吋配有声音,利用色彩动态来比较，得出三角形的面积“底乘高除2”这一•结论，使学生轻松愉快地学

4、会了这一知识.通过这样动态显示将那些看似静止的事物活动起來，化静为动,使学生获得止确、清晰的概念.（三）多媒体教学能培养学生的创新思维及创新能力多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样•而这样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件.如在《圆的认识》教学导入时,让学生说说生活中圆形的东西，学生说碗、灯罩、乒乓球、钟、轮胎……学生边说我边用多媒体课件展示这些物体，接着问学生这些物体哪部分是圆形的，并点击鼠标，把毎个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学牛马上建立起圆的表象.在学习圆的形成吋，学生理解

5、圆的概念（平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆）非常困难，我就适吋展示动画:一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上,并绕木桩跑一周回到起点,羊在草地上留卜•的痕迹,就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样学生不仅能了解课本上所说的圆的意义,述能知道生活屮的圆，并能发挥自己的创新思维想由圆的定义像出其他的符合定义的圆.一、利用多媒体创设情境，将数学知识述原于学生生活实际，有效突出重点、突破难点。一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为加强数学知识与牛活的联系，经常将学牛/k活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候

6、，如來直接将客观事物摆在学生而询，虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学牛•建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、总线、长方形、正方形等平而图形知识，山于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学纶一•张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示-•些侧而是长方

7、形的物体，并告诉学生这些物体的侧而都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧ifii的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学牛科学地掌握了“长方形”的数学概念。乂如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺吋针旋转，总至另一端点扌才出一个圆，让学牛初步感知圆的形成过程。接下來，将画圆的步骤分解展示给学生，使学纶获得画圆的完整信息。这样，学牛就会牢牢记住画圆的何一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活

8、动起来，从而使学仝较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。二、发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学《分数的初步认识》吋，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有儿个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份冇儿个？第三