语文人教版三年级上册品悟人物的语言神态 走进人物的内心世界 ——《灰雀》教学设计

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1、品悟人物的语言神态走进人物的内心世界——《灰雀》教学设计说明福建安溪沼涛实小执教：林慧玲教学目标：1．默读课文，知道故事的主要内容2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现3、正确、流利、有感情地朗读课文。　教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。一．复习1、听写词语2．灰雀这篇课文主要讲了一件什么事呢？3.复习第一段【本环节既是检查学对基础知识的掌握情况，又是让学生通过回忆上节课的内容，让学生迅速地进入文本，为下文的学习做良好的铺垫。】二．学习对话，了解列宁

2、和男孩的心思（一）学生自学（出示第一段内容的视频）过渡：可有一天。列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。它到底哪儿去了呢？请同学们读一读课文3-10段并边读边想：你读懂了什么？从哪句话读懂的。（由学生拿起书本，边读边在课文中找出有关的句子，并完成上面的要求。）【鲜活的画面会把学生的情绪调动起来；活泼的灰雀，动人的朗读，会让学生产生喜爱之情，激发了学生学习的欲望，进而走进文本，去知道，那只胸脯深红的灰雀到底哪儿去了。进一步找句子，探究。提出要求，让学生有空间和时间学习课文，培养学生学习的兴趣，学习的良好习惯。】（二）全班交流师：你知道了什么？预设：知道小男孩把灰雀捉走

3、了？男孩为什么捉走了灰雀？1.训练说话：列宁爱灰雀。男孩爱灰雀。把两句话连起来说。2.小结：一个意思可以有两种不同的表达方法。3.看对话。说说：从哪句话知道男孩捉走了灰雀？预设：男孩说：“没……我没看见”A.试读B.说说男孩在犹豫什么？C.引导读。聪明如你，列宁知道吗？可他却是怎么说的？预设：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”（出示图片理解）1.理解自言自语。他仅仅是说给自己听吗？还在说给谁听？为什么？2.可惜。列宁为什么可惜？可惜什么？3.列宁真的打动男孩了吗？预设：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。1.

4、男孩从列宁脸上看到了什么？2．他心里是怎么想的？3.小组讨论后交流。【本环节的教学，抓住了本课的第2个教学目标展开，充分利用各种教学资源，用多媒体课件，利用课文的插图，通过创教者的语言描述，引导学生移情换境，阅读人物对话，走进人物的内心世界，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。并注意语言训练，落实语用。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。】预设：出示后面的对话。认识提示语。1．指

5、导朗读2.师生合作读3.生生合作读【本单元的训练重点，在语文园地得以体现，也就是对话的表达方式，而这些对话又很典型，因此，出示后面的对话，引导学生发现，提示语，有的在前面，有的在后面，还有的在中间，让学生在轻松的语言学习中，学会语言的表达，对话的表达。】三．品悟列宁的神态和语言，体会列宁对男孩的爱过渡：第二天，列宁来到白桦树下，又发生了什么呢？预设：那只胸脯深红色的灰雀放回来了。1.引导学生：抓住“果然”“看看”“微笑”这些词体会。2.出示泡泡的话：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？3.明白列宁为了呵护男孩的自尊心。谈谈自己从哪里得到过这样的爱。4.小结：伟人也有普通人的情感。我们这单元还会

6、学习很多伟人，要多留心。【课的最后是点睛之笔，紧扣本单元的主题，走进名人，让学生通过抓住人物的神态，语言体会人物的品质，这也是学习课文的一种重要的方法，这样的教学对于三年级的学生非常有必要，也让学生学会学习的方法。抓住课文的泡泡里的的内容让学生进行讨论，并贴近生活实际进一步运用表达，读懂了列宁的同时，以常人的眼光去看伟人的情感，这也可以激发学生学习下面文章的积极性。】四．作业课文写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么事？男孩想了些什么？又做了什么？请你根据自己的想象把它写下来。【叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，

7、写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”作业的布置让学生在充分学习的基础上，找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，从读到写，以写促读，读写结合。真正体现语文“工具性与人文性统一”】附板书：灰雀列宁爱灰雀也爱男孩对话、神态男孩爱灰雀也诚实