人教版八年级上册第五单元学案.

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1、自主学习——学习要点检索一.给下列加点字注音①俨然（）②阡陌（••⑤便要还家（）⑥间隔（••二.解释下列各句加点的词语①缘溪行，忘路之远近。【■③男女衣着，悉如外人。【⑤遂迷，不复得路。【⑦屋舍俨然，【••⑨黄发垂辔［••三、在本文出现了如下古今异义词,请分别加以解释。①交通:②妻子③绝境④无论⑤鲜美人教版八年级上册第五单元学案21桃花源记学习要点一一名师高效引领【感知课文】本文是一篇以记叙为主的文章。文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序,把发现桃花源、拜访桃花源、离开桃花源、复寻桃花源的过程连贯起。文章给我们描绘了

2、一个没有压迫、没有剥削、自食其力、人人自得其乐的理想社会，与当时的黑暗社会形成了鲜明的对比。它是作者及广大劳动人民所向往的，也折射出人们对现实的不满与反抗。【学法点拨】1本文文字较为简易，且故事性强，可借助注释和工具书理解课文基本内容。2.反复诵读，读出感情，结合注释理解大意。3.先忠于原文模仿性地讲故事，再运用想像创造性地讲故事，加深理解。）③垂看（）④怡然自乐（）••）】②有良田美池桑竹之属。【】■】④便要还家，设酒杀鸡作食。【■】⑥闻之，欣然规往。【】】⑧阡陌交通，【】，⑩落英缤纷【••四.根据要求按原文填空（1）《桃花源记》

3、描绘桃花林草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：（2）《桃花源记》描写了桃花源美好的自然环境的句子：,（3）《桃花源记》表现桃花源社会环境安宁、祥和的语句是：（4）《桃花源记》此人——为具言所闻，皆叹惋。〃桃花源人为何叹惋不已？,,O五、通读全文，渔人“从口入”，看到了桃源的哪些美景？渔人至桃花村，村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？合作探究一-重点难点研读【问题探究】一•1（词语赏析）读课文第一段，理解“忽逢”一词是什么意思?答：点拨：查找该词出现的语段和具体语境。再根据词语的本义答题。二.（理解句子）1如何理解“寻向所志

4、、遂迷，不复得路”？答：点拨：结合内容，联系作者的写作特色：悬念迭起、引人入胜。思考作者的用意何在O2“此人语云，不足为外人道也。”的原因是什么？答：点拨：联系全文，根据文“作者寄托的政治理想，反映广大人民追求自由美好生活的愿望”这个心答题。三.（体会情感）1桃花源真的存在吗？答：点拨：仔细分析课文内容，联系历史背景讨论这个问题。四.（综合探究）1写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”？答：点拨：解答此类题目一定要看清题干要求，紧扣文本、联系现实，有的放矢，做有效的迁移和拓展，切忌漫无边际、泛泛而谈。在这道题目，“画蛇添足”本是指做

5、了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。在文章结尾提及他，作者显然是别有用意2.如何评价陶渊明的“桃花源式叩勺理想？答：点拨：先弄懂文章的思想观点，然后根据自己的理解，按照现在的道德观念、思想意识评审。分析评价一个人的思想，应该用历史唯物主义的辨证观点，从正反两方面入手，当然没有必要要求古贤超越历史的局限。这个题先了解陶渊明在文章思想观点，然后再根据现在审美观点，辩证去分析评价。【品悟写法】一•本文以渔人行踪为线索，记叙他在桃花源

6、的所见所闻，以时间为顺序，层层设置悬念。文章详略得当，反映主题。请完成下面填空。1《桃花源记》作为一篇叙事性散文，构思巧妙，富有小说色彩。作者在故事发展，不断设下悬念。以为线索，按照桃源，桃源，桃源的顺序叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。为了把桃源写成一个似有似无的仙境，作者采用了层层设疑的写法,表达作者在现实希望看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。2本文是作者的寓意之作，因而能否表达寓意，就成了材料取舍的关键。总的说，桃花源里面写的详，桃花源外面写的略；生活图景写的较详，一般过程较略；渔人进桃花源时写的详，出时写的略；桃

7、花源人“自云”写的详，渔人的答话写的略。正因为该详就详，该略就略，创造了一个有头有尾、有环境、有情节、有人物和有对话的动人故事，完美表达了寓意。材料取舍上真正做到了（）学考对接一一知识迁移运用一.积累运用1.解释下列句加点的词。（1）豁然开朗（）（2）屋舍俨然（）⑶咸问讯（）（4）余人各复延至其家（）••♦♦••（5）寻病终（）（6）无人问津（）（7）欣然规往（）（8）寻向所志（）（9）处••••••处志之()(10)便扶向路()(11)不足为外人道也()(12)无论魏晋()•••••2、按拼音填汉字并解释所填字的意思。(1)、后s

8、ui()无问津者(2)、便yao()还家(3)、yuan()溪行(4)、xiln()病终2.用现代汉语翻译下列句子。(1)黄发垂看，并怡然自乐。译文：(2)此人一一为具言所闻。译文：(3)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译文：(4)土地