《6和7的认识》教学案例

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1、《6和7的认识》教学案例《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。“生本”理念倡导要为学生的好学而设计教学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都冇参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程屮探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动屮学习数学、理解数学和发展数学。

2、对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课吋的几点做法以及课后想法。【片段一】在朴实的数数活动中导入新课（先让学生数数0-5,接着数6、7）师：咱们帮数字宝宝排排队生1：（利用己有经验冋答）0、1、2、3、4、5师：再后面是谁啦？生：6、7师：今天我们就來认识这两个数字朋友一一6和7。（出示课题：6和7的认识）【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念（多媒体出示教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象岀画面中的数。）师：其实在生活屮6和7述可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。生1：6盏灯、6盆花

3、、7朵云、7只笔。生2：今天星期六。生3：我弟弟6岁……师:大家真棒!【片段三】在愉快的操作游戏小巩固概念用手中的6或者7根小棒摆出你喜欢的图案。学生摆出很多不同的图案，有血、小树、房子等等。反思：一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学I大I素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象屮挖掘岀数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：〃数学教学要讲來源、讲用处〃，让学生感到生活处处有数学，在孩了们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数

4、字游戏。因此，耍联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提〃数学〃二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活屮的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原來有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。可是在实际教学过

5、程中，由于老师的引导不够到位，使得在问出“请你用6或者7说句话”时冷了场，使得设计没有进行下去就赶去了下一个环节。如果木身设计的这个环节非常有必要进行的话，应该在课上贯彻到底，而II在设计吋候就应该考虑到学生的现状以及反应，同时设想岀后路，而不至于设计白瞎且鸡肋。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生Z情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体

6、会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同吋，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7有了初步的认识后，设计了“摆一摆”的游戏操作活动（片段三），这个坏节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对数意义的理解，又培养了学生的观察能力。但在实际课堂中，老师忽略这个环节的本质内容，就是6和7木身，没有强调清楚学生必须用6或者7根来摆，有点木末倒置的忧伤。总之，生活与数学密切相关，二者缺一

7、不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活屮再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂根据学生的年龄特点，一年级的孩了活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学屮，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，冇学生亲自动手操作的活动、还有培养观察思考能力的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动屮进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有吋也会使课堂显得杂乱。这节课，我安排了数数

8、、摆小棒、比大小、写数字等一系列活动，这些活动不仅没