《6 和7的认识》教学案例

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1、教学课例在生活中学习在活动中学习一年级《6和7的认识》教学实录与反思学校：明熙小学姓名：沈艳芳一．设计理念《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。在《6和7的认识》这一教学中，主要是按数数（通过具体的实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认认6和7→说说6和

2、7的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字的过程安排的。我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。利用直尺的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6

3、根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。同时，结合教学过程，渗透学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。二．教学设计教学内容：教科书p39—40的6和7的认识及P43第1至3题。教学目标：1．5通过观察、操作、演示，使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、通过学生观察、操作、表述，培养学生观察、

4、动手操作、口头表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、结合主题图、插图，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。教学准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图、尺子等。教学设计：(一)复习铺垫1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2．出示0～5六个数字，读数。3．按顺序读数：（  ）、2、（  ）、4、（  ）。(二)探究新知1．创设情境，学习数数和

5、认数。(1)出示第39页的主题图：教室里同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个人在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。(2)引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）(3)交流、汇报。师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？5生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面

6、走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。(对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励)(4)抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：72．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。(1)数一数主题图下面的人数和点子的个数。(2)小组合作，分别用6或7根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，并上台展示，进一步加强认识。(3)请学生举

7、例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。3．教学数序。(1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）(2)通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。4．比较大小。(1)利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6  6

8、＞5(2)利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7  7＞65．明确6、7的序数意义。分组进行，看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。(1)先让学生找准起点，从第1缸数到第7缸，一共有多少缸鱼。(2)认真观