语文人教版三年级上册望天门山教学设计

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1、《望天门山》教学设计斑竹小学刘常平教学目标：　　1．会认2个生字，会写3个生字。　　　2．背诵古诗，默写《望天门山》。　　　3．用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学重点：结合注释及插图，理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学过程：一、导入1．引出课题，板书课题，理解课题。师：咱们先来认一个字，这是一个甲骨文，仔细看，认真想，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）师：（出示甲骨文“门”）再看这什么字？（教师板书：门）师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。师：咱们汉字是表意的，根据“天、门、山”三个字，你想一想这应该是一座

2、怎样的山？师：（出示图片资料）天门山在安徽省和县和当涂县西南的两岸，两山隔江两对，形同门户，所以叫天门山。师：公元726年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）师：什么叫“望”？“望”跟“看“有没有区别呢？2．齐读课题。师：一块儿读课题。读出向远处看的感觉。（学生齐读课题。）[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。]二、初读感知1．学生自读古诗。师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课本，翻到第21课，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思

3、。（学生自读诗句，教师巡视。）2．汇报自读成果，教师相机指正。师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）3．初步指导读诗，读出节奏感。指名读，齐读，师生合作读。4．初步了解诗的内容。师：这是一首写景的诗，下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)师：这里的天门是指天门山，你知道楚江吗？课件出示楚江简介。师：孤帆是什么意思呢？5、指导写字“楚、孤、帆”。观察字形，提示：“楚”字下面部分的第一笔是横钩。“孤”字的右边是个“瓜”字，帆字的右边第二笔是横斜钩，不是横折弯钩。师范写后生练习书写。三、精

4、读感悟下面，就让我们和李白一起坐上小船，去望天门山。1．学习第一句“天门中断楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）师：什么叫“中断”？师：那么高的一座天门山是谁让它从中间断开的呢？师：这楚江水让这高高的天门山硬生生地从中间给断开了，可见这楚江水怎么样啊？师：咱们一起来看看这楚江水，你能想到哪个词来形容它呢？（课件出示图片）师：这样汹涌的江水，这样的力量和气势，谁来读（威力不够）。（指名读，男生读，全班读。）你的的朗读仿佛让我看到了楚江奔涌而下的气势。2．学习第二句“碧水东流至此回”师：这“碧水“就是指——楚江水，东流指它的流向是自西向东流，那这至此回是什么意思呢？师：咱们先来看看这个回字

5、，“回”字在字典里面有三种意思。谁给大家读一读？师：“回”在诗中是什么意思呢？说说你的理由。（指名说）师：汹涌的楚江水自西向东流，流到——天门山，“至此”就是说流到这儿，因为两山之间的通道狭窄，江水撞击山石又翻滚回来，形成漩涡，所以这个“回“字在这儿是“回旋”的意思。（出示图片）师：同学们，这么汹涌浩荡的楚江水，碰到天门山只得乖乖地转一个圈，你觉得天门山怎么样？师：山是坚不可摧的山，水是波涛汹涌的水，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。谁能来读读这两句——（学生齐读一二两句。）[本环节对于“回”字的处理，我将三种意思都告诉学生，让他们根据自己的理解来选择答案，并说明原因。这样，学生

6、自然而然地将字带入诗句中去理解，既理解了字意，同时也明白了诗句的意思。]3．学习第三句“两岸青山相对出”。师：李白的小船顺流而下，离青山近了，他又望见……师：读到这句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？谁能来画一画，（指名让学生画画）说说你为什么这么画？师：可我认为这两座山应该是相对立，为什么是“相对出”呢？师：同学们都坐过车或者船吧？当你坐车船时，看远处的高山怎么看？当车船行驶到山前时，这高山就在你的车船旁边，你又怎么看？那远看这座山和近看这座山有什么不同的感觉吗？师：是的，李白的船离天门山越来越近，这两岸的青山在他的眼前越变越——高，这就是“相对出”。你们刚才想的画面是静止的，可李

7、白这句诗所描绘的画面却在动。这个“出”字用得妙呀，它化静为动，让这两岸的青山都动起来了。4．学习第四句“孤帆一片日边来”。师：动起来的不仅有青山，还有什么？（孤帆）说说你的想法。　　师：日边指的是——天边、太阳升起的地方　　师：对！李白乘坐的这一叶小船从太阳升起的地方奔向天门山，渐行渐近，渐行渐近。。。。。（出示课件图片）　　师：如果说李白是远道而来的客人，那这两两相对的青山就是当地的——主人站在道路两旁边迎接他的到来。师：李白啊，望着此时冉冉升起的红日，