探究性学习研讨2

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1、探究性学习研讨2赵老师所讲的《生活中的负数》这个教学片断，我反复看了三四遍，仔细品味后，我真是很佩服赵老师，这是多么精彩的引入呀，用了短短的数十分钟，引导了学生们简约的经历了负数的产生过程，学生探究的味道很浓，这个片断充分体现了新课程理念。在课堂上，赵老师让学生记录了生活中的一些数，如：足球比赛中的进球和输球；学校学生的转出和转入；做生意中的赚和亏有学生是用数据记录,有学生用的是图标记录，还有的学生是用笑脸和哭脸记录等等，赵老师就利用这很有价值的资源，引导学生进行充分的讨论，这是非常有价值的探究。最后又在赵老师的点拨下，引导学生总结出

2、用''+〃和〃来表示具有相反意义的两个量。在这数十分钟里，老师和学生在共同解决不断产生的认知冲突的过程中，学生们一直在感悟着正负数的意义，体验着由具体的抽象的符号数学化的过程，这个过程是学生探究的一个自主学习的过程，学生亲身经历了获得知识的过程，也获得了数学活动的经验，这样的过程，有利于尊重个体差异，因材施教，赵老师运用自主、讨论、合作、交流的方式，既符合学生的特点，也是学生所喜爱的一种方式，真正的促进了学生的发展。探究性学习是新程所倡导的学习方式之一，随着课堂改革的不断深入，我们一线老师也已经基本可以在教学中组织和开展探究性的学习活

3、动了。我在上课时，根据不内的学习内容，采用了不同的探究方式。比如，我在教学《扇形统计图》时，设计了同学们喜闻乐见的情境（你们喜欢体育运动吗？喜欢什么运动项目呢？）吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在接着的教学中，我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析上，让学生们自己投入其中，联系已有的知识，主动学习，自主探究。我只是引导、点拨、评价和反馈，例如我在出示陈东家每月生活费支出计划图，是由学生们自主看图，小组交流：在图中你得到了哪些信息？接着学生自主根据给出的条件计算出各项支出金额。班内交流后，再由学生根据自己课前收集到的家庭一个月的支出

4、情况，再在组内交流。在探究的过程中，他们经历了扇形统计图的认识过程，对比观察、合作探究的学习方法使学生们的的探究意识和能力都有所加强。再如：我在讲解''鸡兔同笼〃问题时，也是让学生获得了亲自参与探究学习的积极体验。''今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？〃当学生明白了这道古代的数学题题意后，都是跃跃欲试。我马上让学生分组讨论，如何解决这个问题？经过讨论，学生想到了猜测法，通过猜测，猜到鸡有3只，兔有5只。学生尝试用猜测的方法推算，也包含一个计算、调整和思考的过程；接着，我引导学生用''假设〃法进行推理，当假设全部都

5、是鸡，算出结果后,学生马上又想假设全部都是兔来进行验证，他们在自己进行动手并动脑的操作过程中体会着探究的乐趣，体验到了数学的思维美；这种方法用过后我又问他们还可以用什么方法，思维敏捷的学生脫口而岀''用方程法〃，''那用方程法应该怎么设未知数呢？你能发现其中的等量关系吗？〃我顺势又把问题抛给了学生，学生们又投入了一个新的探究中在这一节的教学中，我从数据较小的问题入手，引用猜测尝试成功，激励学生去继续探究解决问题的不同思路和方法,使学生的主体意识和探究精神得到了培养，创新的潜能也得到了开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。要想在课

6、堂教学中实施探究学习，必须得使学生有探究的欲望，教师不仅要给学生创设探究的空间，还要给学生充分的自主学习时间以及多维互动的交流的空间才行。