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时间:2019-09-15
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1、探究性学习研讨2赵老师所讲的《生活中的负数》这个教学片断,我反复看了三四遍,仔细品味后,我真是很佩服赵老师,这是多么精彩的引入呀,用了短短的数十分钟,引导了学生们简约的经历了负数的产生过程,学生探究的味道很浓,这个片断充分体现了新课程理念。在课堂上,赵老师让学生记录了生活中的一些数,如:足球比赛中的进球和输球;学校学生的转出和转入;做生意中的赚和亏有学生是用数据记录,有学生用的是图标记录,还有的学生是用笑脸和哭脸记录等等,赵老师就利用这很有价值的资源,引导学生进行充分的讨论,这是非常有价值的探究。最后又在赵老师的点拨下,引导学生总结出
2、用''+〃和〃来表示具有相反意义的两个量。在这数十分钟里,老师和学生在共同解决不断产生的认知冲突的过程中,学生们一直在感悟着正负数的意义,体验着由具体的抽象的符号数学化的过程,这个过程是学生探究的一个自主学习的过程,学生亲身经历了获得知识的过程,也获得了数学活动的经验,这样的过程,有利于尊重个体差异,因材施教,赵老师运用自主、讨论、合作、交流的方式,既符合学生的特点,也是学生所喜爱的一种方式,真正的促进了学生的发展。探究性学习是新程所倡导的学习方式之一,随着课堂改革的不断深入,我们一线老师也已经基本可以在教学中组织和开展探究性的学习活
3、动了。我在上课时,根据不内的学习内容,采用了不同的探究方式。比如,我在教学《扇形统计图》时,设计了同学们喜闻乐见的情境(你们喜欢体育运动吗?喜欢什么运动项目呢?)吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在接着的教学中,我都把学生的学习重点放在观察、比较、分析上,让学生们自己投入其中,联系已有的知识,主动学习,自主探究。我只是引导、点拨、评价和反馈,例如我在出示陈东家每月生活费支出计划图,是由学生们自主看图,小组交流:在图中你得到了哪些信息?接着学生自主根据给出的条件计算出各项支出金额。班内交流后,再由学生根据自己课前收集到的家庭一个月的支出
4、情况,再在组内交流。在探究的过程中,他们经历了扇形统计图的认识过程,对比观察、合作探究的学习方法使学生们的的探究意识和能力都有所加强。再如:我在讲解''鸡兔同笼〃问题时,也是让学生获得了亲自参与探究学习的积极体验。''今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?〃当学生明白了这道古代的数学题题意后,都是跃跃欲试。我马上让学生分组讨论,如何解决这个问题?经过讨论,学生想到了猜测法,通过猜测,猜到鸡有3只,兔有5只。学生尝试用猜测的方法推算,也包含一个计算、调整和思考的过程;接着,我引导学生用''假设〃法进行推理,当假设全部都
5、是鸡,算出结果后,学生马上又想假设全部都是兔来进行验证,他们在自己进行动手并动脑的操作过程中体会着探究的乐趣,体验到了数学的思维美;这种方法用过后我又问他们还可以用什么方法,思维敏捷的学生脫口而岀''用方程法〃,''那用方程法应该怎么设未知数呢?你能发现其中的等量关系吗?〃我顺势又把问题抛给了学生,学生们又投入了一个新的探究中在这一节的教学中,我从数据较小的问题入手,引用猜测尝试成功,激励学生去继续探究解决问题的不同思路和方法,使学生的主体意识和探究精神得到了培养,创新的潜能也得到了开发。让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。要想在课
6、堂教学中实施探究学习,必须得使学生有探究的欲望,教师不仅要给学生创设探究的空间,还要给学生充分的自主学习时间以及多维互动的交流的空间才行。
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