谈谈如何在英语教学中培养说的能力

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1、谈谈如何在英语教学中提高说的能力一中初中部孙国童一.课堂导入的几种形式二．课堂提问的原则及技巧三．如何提高学生的学习兴趣及活动课的上法四．课堂上如何提高学生说的能力五．课外如何提高学生说的能力六．如何利用课文提高学生说的能力一课堂导入的几种形式(一)教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程1.问题导入法又称悬念导入法。2以旧带新进行导入3破题导入4语言点导入5利用背景知识，通过问答形式导入6利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入（二）．充分利用各种教学媒体进行导入1直观导入法2音乐欣赏导入法3背景知识导入法（四） 自由谈话式（五）

2、 二分钟演讲（六） 课本剧表演（三）让学生成为学习是主体，把他们言谈、表演作为导入二、初中英语课堂提问的原则和技巧1、激发学生兴趣，让学生“想说”2、把握问题坡度，让学生“敢说”3、采用多种方式，让学生“乐说”4、启发学生思维，让学生“争说注重下列关键处的提问：1、导入新课时提问2、过渡处提问3、突出重点时提问4、化解难点时提问5、课堂小结时的提问提问的“15要”与“15不要”1、15要（1）提问刺激性问题；（2）提问适合学生能力的问题；（3）提问与学生有关的问题；（4）提问序列性问题；（5）注意问题长度和难度的变化；（6）提问的语言要清

3、楚，简单；（7）鼓励学生之间互相问答；（8）给学生留足够的准备时间；（9）追问不准确的答案；（10）追问正确的答案；（11）即提问主动的学生也提问不主动的学生；（12）提问不守纪律的学生；（13）提问前准备五到六个关键性问题；（14）将课堂教学的目的和总结以问题的方式写出；（15）提问时注意自己位置的变化。2、15不要（1）不要提问有百分之50猜测机会的yeso问题；（2）不要提问不确定的或含糊不清的问题；（3）不要提问猜测性问题；（4）不要提问双重或多项选择性问题；（5）不要提问引导性问题；（6）不要提问填空性问题；（7）不要提问拖

4、拉性问题；（8）问题不要过长；（9）不要提问盘诘性问题；（10）发问前不要先提名；（11）在学生可以回答的情况下不要回答学生的问题；（12）不要重复学生的问题或答复；（13）不要只提问优秀或主动的学生；（14）不要采用“一声雷”的回答方式；（15）不要对不恰当的、不完整的回答不做处理。三．如何提高学生兴趣，开展活动课（一）、学唱一首优美、动听的歌曲（二）、生动有趣的单词教学游戏1找邻居：在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。2抢读单词：用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师边把卡片和

5、图片贴在黑板上。将全班分组后，每组选一名选手，老师给学生下指令Runtothepear,各组的选手要快速跑到pear的图片，用手取下并大声读出，哪一组最快者为胜利者3记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如Ilikehamburgers,第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如Ilikehamburgersandhotdogs.记得最多的学生为优胜者。4听音乐，抽读单词：播放英语歌曲，学生边听边传递装有单词卡片的盒子，音乐停，轮到的学生在盒子中抽出一张卡片，读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。5听写单词：教完单词

6、后，听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的记忆力为了100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴胸前，两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者记忆力为60%，对于这些同学进行适当的奖励。（三）．纸条指令该游戏可用于学习“祈使句”或各种语言交际功能，尤其适合初中学生。具体操作方式如下：（1）将所学内容写成一张张小纸条，每个纸条上写一个指令。(2)学生从教师手中抽取一张纸条，然后按纸条上的指令行事.（3）该抽纸条活动一个学生一个学生的进行，争取大部分学生都能有抽纸条的机会。但教师在书写纸条上的指令时，应注意指令的难度

7、变化，不管是谁抽到纸条发指令，应保证指令所针对的同学能够听懂指令，这就要求教师掌握班内学生的学习情况。四．如何在课堂上提高学生说的能力（一）尽量使用英语组织教学。（二）．坚持值日生报告制度。（三）、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。（a）教师问，学生回答。（b）学生问，教师回答。（c）句型操练。（四）．情境表演。（五）．模仿配音（六）、扮演角色（七）．经常做报告，培养学生综合运用英语的能力。（八）．采访。（九）、创造丰富多彩的各种形式，了解风土人情，提高说的能力。五．如何利用课外时间开展形式多样的“说”的活动1、实施“课后录音”的口

8、头作业，促进课后操练。2、“英语角”的活动3．编排英语短剧。4．开展“英语演讲”活动。5．教唱英语歌曲，在音乐中培养学习外语的兴趣。6、组织英语晚会7、养成自觉说英语的习惯。8、进行各种形式的