教研教改上报材料

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1、真心为学生改革谋发展靳村乡初级中学本学期开学后，按照县教育局、乡中心学校统一部署，乘着教研教改的东风，全体教师团结一致，互帮互学，积极参加教研教改。10月份中心校组织重点教师到昌乐二中现场学习，回来后，学校又进行了细致的安排，现就我校在教研教改上的一些做法向领导做一简单汇报如2一、健全组织我校成立了教研教改领导小组组长：姬志彬（负全责）成员：张来喜（办公室主任）宗志立（教导主任）刘刚强（政教主任）牛建国（总务主任）张剑坡（政教协理）黎绍治（后勤协理）各班班主任二、课堂改革（一）、课堂教学的现状与问题：1、只注重教师的教

2、，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习,教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主休性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了

3、过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3、只注重习题训练，忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，却没有提高学生的思维能力。4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真止发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有

4、深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些备课组只是简单地交换教案和课件。（二）、改革的指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实捉高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。（三）、课堂教学模式改革的目标1、优化

5、课堂教学结构2、提高课堂教学效率3、培养会学习的人才4、提高教育教学质量（四）、课堂教学改革的总休模式——一昌乐二中“二七一”模式“二七一”模式即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三人模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确口标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。所谓立体式就是教学□标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思

6、考与交瀛所谓人容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维冃标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测,0的是通过全员合作学习，捉升学习质量，让同学们得到成功的体验,具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障

7、人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成木课的重、难点并初步达成冃标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习冃标进行回归性的检测，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”O3、课堂展示六环节：预习交流、明确II标、分组合作、展现提升、穿插巩固，达标测评。预习交流、明确II标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，

8、对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了自主学习模式的主体。（五）、课堂教学模式改革实施步骤：（I）试点研究阶段：1、成立课堂教学模式改革领导小组组长：姬志彬校