作为在教学第一线的中学历史教师

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1、中学历史教学方法的探索作为在教学第i线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，考虑这些问题是必须的，也是很实现的。特別是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。但这些乂都涉及到冇关的教育思、想和教宁观念，也就是说，教沖方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。长期以來，在传统的教学模式下，我们比较注更的是教师如何教学；在论及教学方法时，主要足在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法；组织观摩教学，也多是留总教师在怎样教，引了什

2、么材料，用了什么方法；即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的和度出发，把学生作为被试，來探寻教师用什么样的教学方式和方法。总Z,习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。从这样的层面上來思考问题，似乎也没什么错，这难道不是教师力求做好本职工作的一种体现吗？时代的发展需耍我们换一种角度来看问题。这就是耍把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的人视野中來定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。貝体地说，就是耍从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上來，把学生的学习放在首

3、位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面捉高学生的基木素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的人背景下，我们的教师在思考自己的工作时，首先是耍具有以下的理念：1.教育教学耍而向全体学生,力图使全体学生都得到发展；2.教育教学要促进学生的全而而和谐的发展，包插知识、能力、思、想、道德、情意、态度、价值观等;3.教育教学要尊重学

4、生个性发展的特点,使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；4•教冇教学要以培养学生的实践能力、创新粘神为核心；5•教冇教学要看眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。上述这些理念，实际上就是索质教育的基木观念，是我们在当前及今后搞好教学工作重要的指导思想中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具冇使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既叮以使学生学握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能丿J的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文粘神，使学生学会以全面、客观

5、、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这样的意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念，应该强调以下儿点：1•历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心,从而把历史教学的垄本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。2.历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原木进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目屮的历史，使学生能够识别齐种对历史的解释，并提出他们口己的历史解

6、释。2.历史教学活动的方法运用，主要是用绕使学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在学握证据的基础上分析和解决历史问题。4•历史教学活动的纽.织，不应只是注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作,尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。5.历史教学活动的展开，•要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学主经过历史的学习和探究，学会用历史的视野來认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。在当前，素

7、质教育观念下的历史教学改革，是一•个系统工程，涉及到历史教学的很多领域，诸如教学H标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等等，每一个领域都可能会制约教学实际的创新。但是，历史教学方法的探索空间还是很人的，这是因为：1・在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方式等未有实质性和突破性改变的借况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。2.虽然索质教冇的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校教学的基木形式和主耍渠道，因而课堂教学方法就成为实施素质教冇的关键。3

8、•教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出來的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权來探寻教学方法的改进。3.学生尊重的老师首先是尊重学生的老