课堂教学艺术与方法

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1、课堂教学方法与艺术课程的规划1、理论部分——教什么？2、方法部分——怎么教？3、实践部分——模拟课堂具体内容理论部分:教学的概念、教学的理论与流派、教学的组织形式、教学的原则、教学的基本问题方法部分：教学的过程、教学的模式、教学的方法、教学的环节、教学的评价第一课时绪论教学的由来教学的定义什么是课堂教学教学与教育、智育、上课的区别与联系教学的任务和作用教学的由来（中、外）1、教学即学习“教”“学”两字最早出现在商代甲骨文中，但是是分开书写的，两字连用，最早见之于《尚书·兑命》：“教学半。”孔颖达的解释是“上学为教，下学者，学习也。”确切说，在古代教学中，教

2、与学不分，以学代教。教学即学习，是指通过教人而学，提高自己。2、教学即教授19世纪20世纪初，光绪帝废除科举制，兴办新式学校，各地学校猛增，而教学苦于“善策”，临时找来的老师没有经过培训，当时留学生回国后对“五段教学法”的介绍，“怎样教”成为热门话题。“教授”一词被世人接受。当时颁布的一些法令给予教学第二种定义：在近代集体教学的组织形式下，“教学”演变为“教授”3、教学即教学生学教学词义再发生变化与陶行知有关，1917年，他回国考察，发现重教太过，“先生只管教，学生只管受教”，但是他认为“先生的责任不在教，而在于教学，教学生学”。这显然是收到美国教育家杜威

3、的影响。4、教学即教师的教和学生的学凯洛夫认为：“教学的过程，一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学），教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割的联系着。”我国当时也受到苏联影响较大，直至今日，很多教材也这样解释。英语中“teach”及其定义英语世界中，涉及教学对应的单词teach(教、教导）,learn（学、学习），instruct（教导）。Teach和learn最早表达同一意思，可以通用。learn来自于中世纪英语中的lernen一词，意思是学习或教导。该词的词干是lar，词根是lore（知识经验），因此说learn和teach是同一词源

4、派生出来的。这与古汉语不同，古汉语中“教”源于“学”，教与学是两种不同的概念，两种不同的活动。不过，有时我们会在英文文献中看到teaching-learning一词，这一合成词与我国通常所理解的教学（即包括教又包括学）形式可以等同。美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类：1、描述式定义传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。2、成功式定义将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系，它还要求学习者掌握所教内容。3、意向式定义将教学作为一种意

5、向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行为，其目的在于诱导学生学习。4、规范式定义教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。5、科学式定义前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。教学的定义顾明远在《教育大辞典》一书中说：“教学时以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”李秉德在《教学论》中也指出，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。王策三把教学定义

6、为教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。教学是门技术还是艺术？教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念为基础。通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有相同的树叶，更没有相同禀

7、赋与个性的孩子。因此从这点上看，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。但我认为，无论说教学是技术还是艺术，它都需要一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课大受欢迎，但凡教育家都要有一种正确的态度—一种对自身事业发自内心的热爱。教学需要技术，如果没有技术拿什么去教导别人，但只有技术，也只是照本宣科，所以说教学不仅是技术，更是一门艺术，是一门很大的学问，值得探索和深思。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教

8、学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把