《我的战友邱少云》教学设计(吕丽红)

《《我的战友邱少云》教学设计(吕丽红)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《我的战友邱少云》教学设计教者：吕丽红授课时间：2010年12月16日《我的战友邱少云》教学设计【设计理念】学习写英雄战士i类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主;感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。【设计特色】在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】一、在温故中入新1、以前学习过哪些写英雄的课文？（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）2、你能否用一二句话概

2、括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）二、在初读中感知、感受1、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。2、学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。3、从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。①从第2节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。②从第8节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这吋的感受最真切

3、、最自然。三、在学习语言中感悟、感染1、读了全文后你感到哪儿节最打动你？（第7、第8两节）2、学习第7节。（幻灯显示）①第1句中“绷”字写出了“我”的什么心情？②第2句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③“我”为什么有这担心？联系前文说。④为什么“我”不忍看又忍不住不看？⑤“我的心像刀绞一般”是什么心情？3、练习有感情地朗读第7节。4、学习第8节。（幻灯显示）①邱小云在烈火中表现得怎样？②请你用语言赞美一下烈火屮的邱少云是怎样的战士。①用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。5、尝

4、试背诵第7节和第8节。K第7、第8节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效Q四、在辨别词语中升华1、比较两个“才”字。“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？2、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，

5、深化对文章中心的理解。3、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文——“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”五、在片断练笔中赞美英雄请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。