《前前后后》教学设计1_其它课程_小学教育_教育专区

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1、《前前后后》教学设计学习领域造型?表现课时建议2课时教学目标1.观察生活中前后遮挡的现象，感知产生遮挡的前后关系，以及物体的尺寸逐渐缩小，会产生视觉上的远近变化。2.学习运用绘画或拼贴的方法，人胆表现物体的前后关系。3.感受作品中物体的前后关系所产生的空1'可美感，体验造型活动的乐趣。教学准备教师：收集生活中有前后关系的场景图片、表现有前后关系的中外名作及学生作品、玩偶两个、小组探究用的剪影形若十个、示范剪贴的半成品物件。学生：废旧彩色纸材、圆头剪刀、胶棒等。重点难点重点：感知前示关系的空间美感，学习用绘画或拼贴的方法，表现出物体的前后

2、关系。难点：探究发现牛•活中的前后现象，运用儿莹喜爱的美术语言，表现有前后关系的美术作品。评价建议1.是否注意观察生活中的前后现象。2.能否自信地将画而中的询后关系产纶的变化用语言表达出來。3.能否人胆地表现物体的前示关系。教研提示1.绘画法和拼贴法表现物体前后关系的不同顺序。2.怎样通过美术语言表现物体的前麻关系，表达生活屮的空间层次美。一、教材分析绘画中表现前后的遮挡关系，能增强画血的空间感，令画血层次更丰富。本课通过学习绘画法和拼贴法，让学生建立用美术语言表现前后空间感的意识，为以后的美术表现作铺犁。物体由于前后位置不同，会产生前

3、后遮扌当变化。生活中事物的前后遮挡关系无处不在,捉醒学牛•做-个有心人，观察这一美术现象，并学习用美术语言表现牛活中的美术现象。木课教材捉供了多幅有前后遮挡关系的图片，启发学牛:用美术思维来看身边的世界。教材中秦始皇陵兵马俑实景照片旁，配有简笔画示意图，一方而表现前后遮挡关系，另一方面还传达出i个信息：身高差不多的陶俑，由于摆放的位置逐渐退远，给人近高远低、近大远小的视觉感受。教材中捉供了两种表现方法，一是剪贴法，即山远及近的粘贴顺序，便于学生理解而后遮挡关系；二是绘画法，即教材下方的三幅学生绘画作品，鮫好地体现了遮挡、近大远小的关系，

4、为学生进一步构思自己的作品作好铺址。二、教学思路第一课时教学采用以下环节：找牛活中的前后现象——游戏探究，对比感知——欣赏感知——探究远近关系——剪贴法表现前后、远近关系——展示评价。第二课时教学绘画法表现前后，即先画前面的，再画后面的，被遮挡住的地方就不画。通过欣赏表现前后、近大远小现彖的绘血作品，使学生学习用绘画的方式表现物体前后遮扌出产生的空间美感。三、教学建议第一课时（一）引导阶段情景导入：两只玩偶争宠，排队争笫一。一会儿玩徜A跳到前面来挡住玩偶B,—会儿玩偶B跳到前面來扌当住玩偶A,让学生判断谁在前、谁在后。揭示课题：前前麻后

5、。（二）发展阶段1.让学牛找一找牛活中的遮挡现象，判断什么物体在前，什么物体在后。出示书中的知识窗：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。2.游戏探究，对比感知，前后遮挡产生的层次美感。（1）教师出示用吹赠纸剪的五个水果，教师拼摆无任何遮扌当的零散的效果，请学生说出感受。（2）各组游戏，随意拼摆，尝试探究怎样摆放物胡更具有美感？（3）展示交流，得出结论，画而耍有局部遮挡，才会有层次感。3.欣赏感知。课件出示资源包中有前后现象的作品图片，学生感知前示关系使画面更生动，更符合视觉审美。1.探究远近关系（1）欣赏书中秦始皇陵兵马

6、俑图片，为什么一样高的陶俑看上去会有的大，有的小？有什么规律？学生讨论、交流。（2）出示书中知识窗：通过逐渐缩小物体的尺寸，产牛远近的感觉。（3）课件出示生活小近人远小现象的图片，拓宽学牛思维，请学生说一说这种现象给自己的感受。小结：画面中有前后遮挡及远近的不同，能使画而更丰富，更生动。2.怎样把刚才发现的前后、远近关系表现出來呢？（1）各小组继续玩老师提供的剪贴半成品，各组学生试着摆一摆，想一想先粘贴什么,后粘贴什么。（2）分组交流，得出结论。先粘后而的、远处的部分，后粘前而的、近处的部分。（3）学生看书中步骤图，口学，明确方法和步骤

7、。3.启发构思你想表现怎样一幅有前后关系的、远近感觉的画面？（三）实践阶段习作要求：1.用剪贴法表现一幅有前后关系、远近感觉的作品。2.剪出物体外形轮廓——拼摆出前后关系——由远及近粘贴作品。（四）展示与评价阶段展示习作，同学间相互找一找画面屮表现前后、远近关系的部分。师生参与评价，肯定优点，对表现不足的部分提出完善建议。（五）收拾与整理阶段引导学生收拾、整理，维护环境卫生。