人教版小学三年级语文上册《掌声》

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1、《掌声》【学习目标】：1．认识“麻、症”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文3．通过想象和心理对话体会任务的内心情感，理解两次掌声的意义4．感受人与人之间都需要关心、鼓励、懂得要主动关心、鼓励别人。【教学重点】：理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学准备】：多媒体课件，英子的信（装入信封）【教学过程】：一、课前游戏，激发兴趣同学们，咱们玩个抢30的游戏好吗？怎么玩呢？挺好：这个游戏得两个人玩，从1数到30，两个人轮流数，但是每次只能数一个

2、数或两个数，谁先数到30，谁就赢了。（师生开展擂台赛，用掌声向胜利者表示祝贺）二、师生交流，自然导入（一）谈话导入刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声，同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？（二）揭示课题是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫“掌声”（板书课题，学生齐读。）谁愿意把这个小故事读给大家听？三、整体感知，重点识读（一）接读故事。（二）识读重点字词出示词卡：小儿麻痹症镇定歧视犹豫忧郁1．开火车读。2．小儿麻痹症的“痹”

3、怎么读？3．比较“犹豫”和“犹豫”在读音上的不同。4．齐读词卡。（三）在句中识读词语出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。1．指名读。重点指导“落”的读音。2．了解小儿麻痹症。四、默读课文，交流印象（一）默读思考请同学们认真地读课文，一边读一边想；你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？（二）交流印象1、学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（板书：忧郁自卑孤单活泼开朗自信）2、小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有自己不同的理解和感受。下面，先请

4、同学们谈一谈你们是从哪里体会出英子的自卑、忧郁的。（学生谈论。）五、走进文本，体验情感（一）学习第一自然段1、在理解中想象、感悟。（1）学生抓重点句子自由谈。课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室；下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（2）激发想象。英子总是默默地坐在教室的一角。大家想象一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？（学生想象，教师指导。）2、指导朗读。（试读，指名读，齐读，教师引读）（二）学习第四自然

5、段刚才有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出来的呢？能不能像刚才那样谈一谈？1、抓重点句谈理解。2、齐读第四自然段。英子为什么会发生这么大的变化呢？（三）学习第二、三自然段那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学——40多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。1、在情境中体会。假如你就是那个坐在角落里的英子，当全班同学40多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么想呢？2、英子又是怎么表现的呢？（出示第三自然段）你是怎么理解“犹豫”这个词的？英子为什么犹豫呢？3、创设情境，

6、体会第一次掌声。英子慢吞吞地站了起来，正一摇一摆地向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）（1）这掌声仿佛在对英子说——（学生想象说）（2）在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。这时，英子想——（3）组合朗读。4、再创情境，体会第二次掌声。（1）她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了——掌声，这掌声仿佛又在对英子说——（学生想象说，教师指导。）（2）比较句子，体会英子的内心。看最后一句话，在第三自然段中有一句和这一句非常相似，你发现了吗？（学生读书找句子。）读读这两句话，看

7、看它们有什么不同？（一个是自卑、忧郁，一个是充满自信的。）（3）指导朗读。（4）学到这，你明白是什么原因使一个自卑、忧郁的女孩变成了一个充满自信的女孩了吗？齐读第三自然段。（四）学习第五自然段1、指名读英子的来信。（信的内容即第五自然段）2、谈看信后的感受。六、文本拓展，升华情感1、同学们，学到这儿，你们对掌声有没有新的认识？掌声仅仅是掌声吗？掌声还是什么？2、是啊！那掌声所想表达的千言万语，此时都化作了一个字，是什么字？（板书：爱）3、总结全文：同学们，只要我们都懂得去爱别人，懂得去珍惜别人的爱，相信快乐和健

8、康将永远伴随着我们每一个人。【板书设计】：掌声自卑自信忧郁爱开朗孤单活泼