传染病》的教学设计

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1、传染病的教学设计一、教材分析：木节内容不仅让学生不仅懂得了传染病的一般常识，还能为积极预防疾病打下知识基础。教师可以纟R织学生讨论常见的传染病，如非典、禽流感、流行性乙型脑炎等，讲出传染病与非传染病的区別，归纳出常见传染病的特点，掌握传染病的传播途径和预防措施。同时也HJ以拓展到免疫的内容，比如患过麻疹的人治愈后不会再患此传染病，町联系到特异性免疫的相关知识。为学习免疫做一个铺垫。二、学情分析：随着这几年非典、盒流感、甲流等传染病的一度流行，学生对传染病知识有较强的好奇心，学住对牛活屮的见到的一些传染病预防宣传材料上一

2、些传染病症状和预防措施有一些了解，对预防传染病的知识很关注，学习兴趣较高。三、教学目标：1、知识目标:掌握传染病流行的三个基本坏节。举例说明预防传染病的措施。2、能力H标：通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力。通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。3、情感目标：通过了解传染病的常识，培养学牛养成良好的牛活习惯，树立健康牛活的态度；培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。介绍我国和木地区爱国卫生运动的开展，及其所取得的成就。贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参少

3、意识。四、教学重点：举例说明常见的传染病及及其特点。举例说明传染病的传播途径和预防措施。五、教学难点：举例说出传染病和非传染病的区别。六、教学方法：学生分组讨论法七、教学准备：学生准备：调杏家庭成员屮常患的疾病、一些常见传染病的症状和预防措施教师准备：收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件八、教学情景预设：教学环节教师活动学生活动设计目的导入老师问：同学们都听说过传染病吗？知道怎样预防这些疾病，更加健康的牛活吗？学生冋答：非典、禽流感、猪流感、甲流感等。学牛开始小声议论，把自己平时在一些材料中看到的一些预防

4、从学生感兴趣的话题导入课题，激发学习兴趣。知识说出来。认识传染病请同学们回想一下，从小长大得过哪些病？你还知道自己的家人患过什么疾病？你还知道哪些疾病是传染病？教师评价学生的发言是否准确，并板书以表格的形式记录学生列举的病例，例如：流行性感冒、龌齿、肺结核、蛔虫病、痢疾、沙眼、乙肝、高血压、扁桃体炎、关节炎等。教师组织学生讨论：这此疾病是山什么原因引起的？哪些病是传染病？教师巡视，并参与一部分小组的讨论。教师与学生对话，记彖传染病病名，引导学生并说出一些常见传染病的病因。教师讲述：“病原体是指引起传染病的细菌、病毒和寄

5、生虫等生物。教师提问：“结合生活实际，你了解到传染病有什么特点？教师评价学生的冋答，并以狂犬病为例补充说明：“传染病还可以在人与动物Z间传播，具有传染性和流行性的特点。”学生回忆并积极回答问题，列举许多常见的疾病名称。学生分组讨论，区分传染病和非传染病。从而为一下步总结传染病的特点打下基础。总结并认同传染病的特点：传染病可以在人与动物Z间传播，具有传染性和流行性的特点。联系生活实际，组织学生思考、小组讨论、体现疾病知识的重要和生物学的应用价值。让学生对当前一些传染病进行分析，归纳英特点，体现学以致用的思想。传染病流行的

6、基本环节首先通过教材上的图片和下面的文字，从概念上知道，什么是传染源、传播途径、易感人群。老师捉问：大家知道禽流感的传染源，传播途径和易感人群吗？再继续举例：如乙肝、流行性乙型脑炎，破伤风等，顺便也就把几种不同的传播途径通过一些具体实例列举出来了，把空气传播、饮食传播、生物媒介传播、接触传播等不同的传播途径展现出来。阅读材料，提高知识应用能力。学生讨论，结合概念对具体实例进行分析。学生阅读材料。通过具体病例的分析和讨论，指导性更明确。学生更容易理解和掌握。传染病的预防措施结合传染病流行的基木环节再来探讨预防措施，相对就

7、简单多了。这一环节主要在老师的引导下学生讨论，归纳总结为上。教师指导时强调关键词的准确性。学生讨论,归纳预防传染病的措施。提高学生分析问题和小组合作的能力。课外活动1、教师布置学生查阅有关甲流感、禽流感、艾滋病的传播、危害和预防的相关资料。2、教师布置学牛课外调查社会医疗机构、学校、家庭、个人在预防传染病的一些措施。学会一些常用的预防描施。提高学生社会实践能力和调查能力资料一：分析下而的资料。1、流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、哑液和痰液中有大量的流感病毒。为流

8、感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出人量含有流感病壽的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病壽的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者，或者使用被流感患者用过的食具、被服等的人，都可能染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。2、肝炎患者用的碗筷耍同家人的分开，否则容易使家人染上肝炎。饭馆的餐具耍严格消售,