《乡下人家》教学设计广东张惠平

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1、《乡下人家》教学设计广东省广州市天河区昌乐小学张惠平【教学目标】1、认读5个生字,会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受山园风情，激发学生对农村牛活的兴趣和热爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、品味优美语言，背诵课文中精彩的句段。5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。【教学重点、难点】了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学牛对农村牛活的兴趣和热爱。【教学时间】两课时。第一课时K教学目标》1、认读5个牛字，会写14个牛字。正确读写“装饰”“和谐”等

2、词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，感受出园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。K教学过程》一、图片激趣，导入课文1、出示两组投影片：第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。（也可以用书上的几幅插图代替）看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的?3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板

3、书：乡下人家）二、初读课文，感知内容1、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？2、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、自学生字，练习朗读1、出示“自学指导”：⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。⑵练习将课文读通顺。2、检查自学成效：⑴出示有生字的句子让学生练习朗读：①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。③有些人家，还

4、在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令,顺序开放，朴索中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。⑵

5、指导书写，你觉得这些生字屮哪些字不容易写好?（师板演）率巢⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文，整体感知1、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？2、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。3、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。4、

6、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。5、说说你认为乡村生活最美的地方。四、本课小结，布置作业1、小结：同学们从课文中己经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。2、作业：⑴朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。⑵抄写生字新词。⑶搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生

7、活的经历……）第二课时K教学目标》1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学牛对农村牛活的兴趣和热爱。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、品味优美语言，背诵课文中精彩的句段。4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。一、复习词语，导入新课出示生词卡片，指名朗读二、朗读课文，想象画面1、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？2、集体交流，归纳总结：屋前瓜架场院群鸡河边捣衣门前种花河中群鸭门前晚饭屋后竹笋归巢飞鸟3、这些场景用书中的一句话概括就是一乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特

8、，迷人的风景。三、默读课文，集体交流】、默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。2、集体交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学牛•有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）⑴体会“别有风趣的