八上青海湖梦幻般的湖教学设计

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1、3、青海湖，梦幻般的湖广东省佛冈县石角屮学蓝兴军教学目标知识目标1、把握木文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。2、学习抓住景物特点生动描述的方法。3、学习木文生动的词语和多种修辞手法的运用。能力目标1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。情感目标1>了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。2、培养学生的环保意识。教学重点1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。教学难点抓住重点语句，把握本文的情感线索。课时安排1课时教学过程一、导入

2、新课大口然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，冇一首歌就是赞美这“梦Z湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖青海湖是屮国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宇150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，誉水量754亿立方米。含盐量6%。。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称

3、为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。三、作者简介冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几I•篇。四、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？明确：木文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。明确：相关语旬观赏顺序青海湖到了，……到达青海湖我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……观赏草滩在着绿色和黄色的背后，乂衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…

4、…观赏湖水再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云……观赏乌云再往上，就是那南后所特有的力里晴空了。观赏万里晴空这淡蓝色的苍穹一宜伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。观赏草滩与山峦阳光越來越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……观赏鸟岛我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赴路了。观赏结束作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。五、细读课文，分析结构1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。2、讨论交流:（1）本文可分为三个部分

5、，每部分各写了什么内容？(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖？(3)如何理解题口中的“梦幻”二字？明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。全文共12自然段，可分为三部分。第一部分(第1〜4段)，写去青海湖。第二部分(第5〜11段)，领略青海湖的美。第三部分(第12段)，离开青海湖。结构图表如下：(带着憧憬的梦幻到达青海湖梦幻的湖青海湖梦幻般的境界'湖水蓝环境美传说奇、物产丰〉梦一般的景色V担心梦幻般的境界遭到破坏(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。青海湖美在：A、湖水蓝得醉人；B、环境氛围清新幽静；C、神话传说神奇迷人；D、

6、鸟岛神奇鱼类丰富。写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法來描写湖水Z蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，乂是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次,运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚耒凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝品品的眸子。”此外，还从蒙语藏语的咅译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度來说明湖水蓝得出奇的原因。写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后,晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的耗牛，连绵起

7、伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的坏境增添了神奇迷人的色彩。写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多,聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而月•也显得有趣。文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。（3）梦

8、幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就