语文名家宁鸿彬专辑——怎样掌控课堂

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1、【语文名家：宁鸿彬专辑】怎样掌控课堂教学在语文教学的课堂上，几十名学生面对课文，会各有各的认识，各有各的想法，各有各的疑问。况且他们提出的疑问中，有的是教师不可预知的。为了有针对性地解决学生的问题，教师就要灵活机动地进行教学。课堂教学需要灵活机动，但前提是对一些具有原则性或具有重要意义的思想认识必须坚守。下面是掌控课堂教学应做到的几点:其一，要有利于学生的健康成长。其二，要遵循语文教学的宗旨，培养学生语言文字的运用，做到万变不离其宗。其三，要符合语文教学的科学规律，坚持形式为内容服务。其四，要有利于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。其五，要耐心、巧妙地解决问

2、题，避免简单、生硬、急躁。既然如此，就需要教师在钻研教材、设计教法的基础上，进一步做好既坚持教书育人、坚持教育科学理念，又灵活机动掌控课堂教学发展变化的预案。这就要多方设想课堂教学过程中可能发牛的种种情况，以及应对的办法。特别是学生的非预期性表现，要有充分的思想准备。课堂教学过程中，可能发生的情况有哪些？教师耍怎样应对呢？—、学生紧张平日上课，学生是不会紧张的。如果有特殊身份的人来听课，或是上公开课的时候，学生就会紧张。怎样让学生消除紧张情绪呢？教师说一句“大家不耍紧张”，学生就不紧张了吗？其实这是不起作用的。正确的做法是，转移学生的注意力。心理学研究表明:外界

3、事物使人产生反应，而新的反应对于旧的反应，具有抑制作用，称之为“倒摄抑制”O根据倒摄抑制的作用，消除紧张情绪的做法是:用一个新事物造成的新反应，去抑制紧张情绪这个旧反应，使注意力转移，从而消除紧张情绪。就课堂教学而言，就是用一个足以吸引学生的话题，把学牛的注意力吸引过来，使他们在不知不觉之中消除了紧张情绪。例如，笔者曾多次应邀到兄弟省市上公开课。公开课一般都选在大礼堂举行，学生在礼堂的舞台上入座。在这样的环境和气氛中，他们难免紧张。笔者一贯的做法是:课前不与学生接触，只利用上课前的几分钟时间，在公开课现场，当众与学生见面。见面时谈话的内容就是教师略作自我介绍。即

4、：师：同学们好。今天和大家初次见面，你们都不认识我，我先做个自我介绍。我姓——（板书）“宁”，这个字念什么？谁来读一下。生：ning。生：ningo师：你们读得都对，这是一个多音字。这个字作为姓氏时，该读哪个音？大家说。生（众）:ning,ning,ning,ning师：我来说吧！作为姓氏时，这个字应该读nIngo大家要叫我ning老师，不能叫我ni‘ng老师。如果你们叫我ng老师，我就觉得你们都要来拧（手作拧人状）我，我很紧张。（众生欢笑）师：好。现在上课。上述课前见面，教师通过自己的姓氏，做了三件事。一是略做自我介绍；二是解释了一个多音字；三是消除了学生

5、的紧张情绪，在学生们欢笑之余开始上课。有一点略做说明。虽然这次课前见面的意图是消除学生的紧张情绪，但是以一个多音字为话题，这仍然是进行语文教育，依然是在履行语文教师的职责。再简要举几个例子。教《七根火柴》时，读课文前让学生准备读后介绍六根火柴的来历（详见《怎样搞好教学设计》一文）;教《杨修Z死》时，让学生准备在读课文后说说杨修是正常死亡还是非正常死亡；教《背影》时，让学主准备在读课文之后说说，如果本文不写背影而改为写正面形象行不行。这几个教学设计，都会在不同程度上吸引学生的注意力，有利于消除或缓解学生的紧张情绪。二、施教时机向学生传授新知识，有个时机问题。时机恰

6、当，事半功倍；时机不恰，则影响教学效果。什么时机最恰当呢？那就是学生渴望求知的时候。这个时机需要教师敏锐地捕捉，也可以由教师有意识地创造这种机会。最佳时机多种多样，下血介绍几种常见的情况:1•思而不解思而不解是指学生对课文中的某些词语或句段，经过思考还是不解其意。这时，是向学生传授知识的最佳时机之一。例如《愚公移山》教学片断:师：课文中说“本在冀州之南，河阳之北”。“河阳”是什么意思？生：注解说“黄河北岸。山的北面，水的南面，叫阴；山的南面，水的北面，叫阳”。我想了半天，怎么也想不明白。您给我们讲讲好吗？师：好。我画个图大家看看，看过以后再说说明白了没有。教师板

7、书:生：噢！我明白了。这个教学片断，教师没有首先画图讲解，而是在学生看注解后仍然不解其意的时候画图讲解，此时施教，效果良好。2.众说纷纭教师引导学生讨论研究课文中的某个问题，大家各持己见，意见分歧，争论不休。此时传授知识，效果良好。例如《分马》教学片断:师：这篇课文里写了很多人物。这么多人物怎样去分析、去理解呢？我教大家一种阅读方法，叫作“分类阅读法”o就是把课文中的人物，分成几类，然后一类一类地分析理解。现在就请大家再读一遍课文，然后说说这篇课文里的人物分为几类。生：分为三类。主持分马的，参加分马的，看热闹的。生：分两类。参加分马的，宣布不参加分马的。生：可分

8、四类。分到马的，分到牛的