新课程怎么布置作业

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1、新课程，我们怎么布置作业？传统的作业方式已经不适应新课改的要求了，怎么给学生布置作业是当前关注的话题，过去给学生布置作业主要依据教材，教材有什么学生就练什么。作业要求强调统一性和规定性，学生很少有自主选择的权利。作业方式由学生独立完成，并且只注重结果，不注重过程，把作业等同于考试，学生压力很大。作业的评价完全由教师做主，在形式上多是以对错和分数来评价，缺乏人文关怀。这让不少孩子慢慢开始讨厌做作业。而低年级儿童正处于齐种心理素质的萌生、转折和发展时期，为此，教师在课堂作业的设计屮，尤英要注重儿童心理因素的探索，做到因人而异与因才施教这两方面

2、的切合，以激发学生对作业的兴趣，以此来促进课堂训练的全程优化。我在作业设计屮经过一段吋间的探索与实践，渐渐有了一些心得体会。一、以穿插性的作业,让课堂节奏有张有弛，使学生孕育起精心思考的意志力。所谓作业设计的穿插性，即是将语文作业的内容，根据课堂训练的口标、过程、侧重，冇机地穿插在整个课堂教学的各个阶段中，穿插在课堂训练的各个环节中。低年级儿童，一般是注意力欠集中，专心不够持久，作业的数量多了，时间长了，就会产生灰烦感和应付情绪，不能收到语言文字训练实效。因而在课堂作业的设计屮,注意让儿童“少食多餐”，即尽量采用教教练练、教练衔接的小滚动

3、性结构，使作业在课堂上的覆盖面广一点，密度大一点，次量小一点，这样有张有弛的节奏，吋而的新鲜感、紧凑感、轻松感，给儿童调控出课堂学习的最佳注意力，促进课堂训练的全程优化。按课堂教学结构特点，在一般情况厂课初安排对学生新知识起导向作用的作业，引发知识迁移、衔接的吸纳力，形成学习新知识的渡桥；课屮结合训练重点，设计检验儿童对知识消化吸收效果性的作业，以引发、巩固知识，形成夯实基础的内驱力，加深对课文的理解。如在教《看图读拼音识字》屮，当儿童学习了马、牛、羊三个字后，我设计了句式训练的作业：(1)0.()会拉车、会耕地，还可以骑车；(2)()、

4、()的奶可供人们食用；(3)()、()、O的皮可制成皮革，做成皮鞋、皮夹克等。这样，结合识字发展了语言，提高了学生的口语表达能力。乂如教学《看月食》，在抓住重点段训练时，我设置了填空作业：月食开始了，慢慢地月亮成了-•般，接着像，像，一会儿只留下个红铜式的圆影子。练习既加深儿童对月食过程的认识，又使语言文字训练真正落到实处。课末，原则上设置对课文内容具有拓展性作用的作业。二、以多变性的作业，让儿童产生新鲜感。低年级儿童，习惯于直观形象的感觉，属于低级阶段的思维，他们对问题的认识，往往停留于表面性、片而性的简单化，对语言文字的理解较为肤浅，

5、对运用知识生搬硕套，囱冏吞枣。为了培养儿童认识问题的敏锐性、主见力，增强驾驭语言文字的能力，课堂作业设计在坚持轻负荷、求精练的前提下，我根据课文特点，给学生提供“营养丰富的多品种食谱”，设计出读、背、默、填、说、写、I田i、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。低年级儿童富有好奇、喜新、求趣之特点,我在作业设计屮注重了用颜色勾、画标记，以形成儿童积极主动作业的认真态度，强化了语言文字训练的力度。如教二年级课文《蜜蜂引路》，在儿童理解课文后，我要求儿童根据课文内容画出列宁的住处、花从、园了，以及养蜂人的小房了各口的方位与线路图。练习不

6、仅检验了学生学习课文的效果，而口培养了学生学习的方法，对提高学生理解、认识能力有着事半功倍之效。三、以多层性的作业，让儿童树立自信心。低年级儿童，接收知识的“食量”述小，也尚未形成细嚼品味的能力。在某种程度上还存在着仿效性、机械性。为此，作业设计要适度，宜浅显。我对课堂作业设计注意了两个原则：（一）基础性原则。即是低起点，高标准，严要求，逐步提高的做法，尽力把难记、容易混淆、难以理解的知识化解在说说、画画、比比等趣味性的作业中让学生消化，坡度缓了效果就好，学生口信心增强，课外口己找题目、找习题练的就多起来了。（二）差异性原则。基于儿童智力

7、因素的并界，儿童接受知识的能力便有强弱Z别。如果对每个儿童的作业耍求都同一标准，则势必是强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。为使每个儿童做作业的积极性都得到充分发挥，我在设计练习作业中，对全班儿童采取了“共食制与分食制”相结合的办法，既有保证每个儿童都能达到基本要求的统一尺码的主体作业成份，乂右因人而异作业的兼顾，促进整体水平的提高和优生群体的发展。如教第三册《归类识字（一）》，在完成课木作业第二题时，要求能量大的儿童试着用组成的词各说一句完整的话，对-•般的儿童则要求对会用的词说一句话，而对差的学生则要求组成词即可了。对后两种儿童尽量给多说多写

8、的训练机会，以提高他们接受知识的能力，逐步缩小与前者的知能差距。有些中差生学习来劲了，方法科学了，成绩进步了就与前者竞争，形成了创与追的学风。四、以导向性的作业，发展儿童创造性思维。语言是思维