重读《心平气和的一年级》

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1、花儿都有自己开放的声咅——重读《心平气和的一年级》有感衢州新星小学徐智琳III书不厌百回读，熟读深思了自知。“教师进行劳动和创作的时间好比一条大河，需要许多小的溪流和滋养它。教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。我工作第10年，现教第6个一年级，感受最深的还是那5年班主任的日子。这回暑假得知又要来到一年级，便重拾薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。喜欢这本书，绝不仅仅因为这是一木一线教师对于学生、教育冇着真实细致描述的书,更因为书中散发出的浓浓的热情、坚持、睿智及反

2、思精神。每看一I门1，都有一种新的感动、一份新的收获。近H重读此书，细细品味，竞讣我发现了薛瑞萍老师治班的儿个好招数，不禁大喜，是以为记。教师的高素质，是一个班级良好学风最深厚的根阜。薛瑞萍是一个小学老师，却有着普通人甚至大学里的科研人员都难以超越的阅读量。她说：“对于我而言，读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。”一口不读书，她便觉得“心里空落落的，有浮躁之气牛”。她烦躁时是这么反省占己的：“这两天气不平的另一个原因是没有读书——学生不读书，心灵就相对闭塞，教师也一样啊，一H不读心境失衡、而目可

3、憎！”从她的日记里，可以追寻她的阅读记录：8月底读《美的历程》，9月读《幽梦影集》、《道德经》、《坟》、《我之节烈观》、《学会关心》、《拯救与逍遥》一个如此疯狂读书的人，怎能不千方百计让她的学生读书?一个读书成风的班级，学风怎能不好？薛瑞萍独特思想的形成更在于她有一颗热诚的心和善于反思的精神。她工作20多年，儿乎每天坚持不少于半小时的发声读书。更难得的是，她读书不仅为己，还为了他人。喜欢安静的她还经常出去讲学，曾经有记者访问她时，问道：“您说您喜欢过安静的生活，讲学对您的安静冇影响吗？”她答：“不但没冇打扰，反而促

4、使我更深入地钻研教学，更细致地关注学生。出去，使我积蓄的能最得以释放；出去，接受同行的质询挑战，往往制来觉得动力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地读书、思考——研究学生。”我想，她的热忱，皆是因为理想的指引吧。否则，怎么能如此充满力量呢?记得上回她在广州大课堂的讲座中说过这么一句话：“我希望，以后我町以对我的孙子说，你的奶奶曾经为了你们今天的教育而努力过！”薛瑞萍对于教育持久的热忱，不仅对以敲醍那些已经有些麻木的老教师，更是让年轻如我般者不禁扪心自问：若干年后，我能热忱如ILI,坚持不懈吗？反思则是保持理智清醒，不迷

5、失白我的重要方式。薛瑞萍就从不遮掩H己的错事、幵事。她也会为学生的“不会”而沮丧，为学生的“不认真”而动怒，但她一次乂一次，借以文字反思自我，滋润心灵。“不要着急，不要牛气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷人弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的——必定是这个愚蠢的教师。”善于反思，并月•清楚教育的方向，这就是薛瑞萍，有这么一位老师引领着、扶持着，这个班的学风羌不了。不过，要培养优良的班风，教师除了提升个人修养外，还得有步骤运用某些方法使班级成员集体形成某

6、种有益的行为倾向。薛瑞萍老师就在长期的教学牛涯中总结反思出这么实在的几招——1.常规教育围绕一个中心词——“静”。一年级，关于常规教育，要做的事情很多。薛瑞萍的看法是：一段时间抓-个重点，让“这一点”成为深人人心的班规。在她的班级，教师讲课声音尽量地小，对学牛读书要求用心但轻声，并反复表扬完成任务Z后安静看书的孩子。利用-•切机会一切手段，让学生尽早懂得“静”是好的。2.真心喜爱学生，尊重个体差异，保护学生学习兴趣。对于学习能力鮫差的孩子，她认为：“辅导弱孩了，以不伤害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的

7、'今口终于懂得'，其实是竭泽而渔。能含糊的尽最含糊，不到万不得已，绝不让以任何方式告诉他'你是不行的’。”薛瑞萍就是这样，她不仅清楚学牛能力的差距是天牛的，好学的程度也不可能一致，还要求自己要“把哪怕-丁点的学习热情给放大、点燃了”。-•群喜欢学习的孩子聚在一起，就形成了生机勃勃的学风、班风。3.发动家长，树“读书”Z风。“鱼儿养到大海里，想它小都难呢。”这是薛瑞萍的名言。“人海”就是课本之外丰富的读物。只要学生养成课外阅读的习惯，眼前暂时“跟不上”，也不用焦急上火，因为语文是讲究FI积月累的，语文是可以一知半解跟

8、着混的，就讣孩子们在小学阶段里“靠天收”吧。爱听的课，有趣的书，就是学牛风调雨顺的天。薛瑞萍实在是个勤快人，繁重的工作Z下，她竟然坚持侮周给家长写一封信。她通常在信里反馈学生的情况、向家长捉出要求，更多的时候，是告诉家长：一定要让孩了养成静心阅读的习惯,多多地读书及如何读书。开家长会时，薛瑞萍更是请了几位家长分享了教冇之道，在她的带动下，整个班级的孩子和家长