心平气和的一年级.doc

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1、心平气和的一年级这本书是我的枕边书，读薛老师的书，总是被感动着，被启发着，每每读后，总是令我反思自己的工作。这本书以每日记载的随笔方式向我们历数了薛瑞萍老师在第三次带一年级时的点点滴滴，或滔滔不绝的长篇感悟，或随心而发的三言两语。全书由四部分组成，第一部分，也是对我启发最大的一部分——走向平和。记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分：请跟我来。收录的是薛老师给孩子家长的信，每一封信都是她与家长的真情对话，都体现了一个教师应有的责任感和爱心。第三部分：平和也辐射。收录了她的帖子带给周围人的影响

2、的见证及在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分：聆听大师。这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论潜心揣摩和领悟----“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。当你真的走进书中，你会被那一个个朴实无华的故事所吸引，它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水

3、、纯得如雪。各位老师：大家好！我向大家推荐的好书是著名小学语文教育专家薛瑞萍老师撰写的《我们二年级啦》，薛瑞萍可能大家都很熟悉了，她的网名是：看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，合肥市优秀教师。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对她的事迹进行了报道。她自称“布衣、草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。她的主要著作有：《小学语文教学案例与阅读引导》、《心平气和的一年级》、《薛瑞萍读教育理论》、《给我一个班，我就心满意足了》、

4、《我们班的阅读日志》、《请跟我来——做一年级好家长》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《日有所诵》（主编之一）等。我很喜欢读薛老师写的书，去年我读了她写的《我们班的阅读日志》、《心平气和的一年级》，这学期我又从图书馆借了她写的《我们二年级啦》。在二年级语文教学中，薛老师开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。这本书就主要记录了薛老师和她的孩子们上语文课、上阅读课，开家长会，老师自己读书，老师引导孩子、家长读书，分析一次次的平时成绩测验等内容，每一次读这本书，都使我非常感动，因为她的文字

5、朴实、真切，仿佛看到了薛老师和她的孩子们学习和生活的真实的情景。她在书中描述的平平常常的事给人的感觉却又是那么不平常，特别是薛老师对工作的用心和执着，令我十分感动！她每天坚持写随笔，每篇随笔记录着孩子的成长，更记录着薛老师独特细致的做法，并坚持自己读书，薛老师有一些很好的读书习惯：一是喜欢发声读；二是好书至少读两遍；三是读到书中感觉好的地方，自己必须要写读书笔记；四是要读真正的经典书籍，即读书有选择性。她的这些对读书的感悟使我非常佩服。我还特别喜欢读薛老师写给家长的信，有时要连着读上两三遍，因为

6、她写的信很有号召力，如果我是她的家长，我看了她的信以后也会和孩子一起读书、写作的。薛老师经常向孩子推荐好书，她说：“每个孩子每年至少要和家长一起读六本书。这样五年下来，无论是凝聚力、成人与儿童的精神交流，还是阅读能力的提高，其成效都是相当可观的。”薛老师还经常给孩子们讲故事，她说：“若要成功地言说一个故事，仅有感动是不够的，除非故事里有我，如果自己不曾居在故事的内核，我便没有融于文本的润泽感及君临课堂的气度——朋友激赏的所谓‘场力’，便无从形成波动。”她在后来的讲故事中就体会到了这一点，因为她终

7、于在故事里找到自己，更确切地说，故事的境界，一点点生长、融入她的生命。薛老师讲的这些故事里，我印象最深的是她在一次家长会上给家长们讲的《爱吃苹果的鼠小弟》这个故事，下面我们就来看看这个故事。有一位家长听了这个故事，回家写了两篇自己教育孩子的反思，薛老师又在网上谈了对于“鼠小弟”的解读。指出教师或者父母合格与否的一个重要区别在于：当孩子在群体竞争中处于劣势，对别人充满羡慕，自卑感悄悄滋生的时候，你是海狮一样询问：“鼠小弟，你怎么了？然后一同想办法，还是一味责备：“你怎么不会飞、不会爬树、不会跳高…

8、…你看人家长颈鹿、大象、犀牛……”教育者和被教育者的划分，更多是外在的。理想的教育关系中，没有绝对的教育被教的界限。真正的成长，总在师生双方之间所处的共同教育氛围中发生。教师同时也可以是学生，学生同时也可以是教师。如果教师不能从学生那里获得滋养，那么这种教育终究是半拉子工程。正如故事结尾所显示：海狮与鼠小弟都获得了苹果——而苹果，就相当于他们在交流与合作过程中获得的美好体验，不过这是一种象征物，一件副产品。鼠小弟站在苹果树下，所经历的那么多次的期待——羡慕——尝试——失败——期待……不是成人可以