《榕树爷爷》-教学案例分析

《《榕树爷爷》-教学案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高段音乐《榕树爷爷》教学案例分析摘要：通过《榕树爷爷》的教学，对木课的教学设计以及教学实施进行分析与总结。木文从导入、体验、新授等几个方面分析教学的设计，再结合实际教学对每个部分进行思考，找到最佳的教学方式与方法，同时也希望实现合唱教学的一个突破。关键词：案例分析编花篮总结一、案例背景歌曲《榕树爷爷》是一首二声部合唱歌曲，旋律抒情优美。《榕树爷爷》语意深刻，其歌词抒发了孩子们对榕树爷爷的深情与依恋。并用拟人化的手法，隐形化地描述了榕树爷爷见证孩子们的成长。通过孩子与榕树爷爷的“对话”，也描述了即将毕业的孩子们的内心世界。并

2、用这首二声部合唱歌曲，把合唱所学的知识融入其中，通过“想一想二声部合唱有什么特点”的思考，引导学生从二声部合唱中，体会和榕树爷爷悄悄“对话”依依不舍的情感。同吋通过这首富有内涵的歌曲，使孩子们的纯真友谊与情感得以表达和宣泄，给学生传递积极向上与友爱互助的“正能量”。二、教学内容小学六年级下册第五课《榕树爷爷》三、教学目标（一）知识与技能目标：能说出二声部合唱的特点，尝试简单的二声部演唱。（-）情感态度价值观目标：用柔和、亲切的声音演唱《榕树爷爷》，感受乐曲表达的依恋之情。（三）过程与方法目标：通过演唱与表现，体会二声部合唱的特

3、点，积极参与二声部合唱,分小组表现合唱歌曲。四、教学重难点（-）重点：有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与二声部合唱。（二）难点：准确地唱出附点、休止符等节奏，唱准大跳、小跳音程，感受多种音乐元素刻画的咅乐形象。五、教学准备教材、钢琴、多媒体课件六.教学片断片段一：聆听歌曲，划分段落（一）聆听感受歌曲，说说歌曲屮旋律相同的部分。（引出“引子”“尾声”）（二）复听歌曲，说说歌曲可以分为儿个部分。（三）“引子”与“尾声”有什么特点？【分析】：《榕树爷爷》这首歌曲结构很完整，由“引子”“主歌”“尾声”三个部分组成。很有特点的是，歌曲的

4、“引子”和“尾声”，这两部分有着相同的旋律，只是在合唱声部上有所互换。这一部分的设计，我主要是针对这一头一尾。首先找出相同的部分，这样在认知上就能让学生先有个基础感受，一头一尾两段旋律相同，在演唱时唱的一样就对了。那么在这个相同的基础上乂存在着不同，有何不同？这个不同尽量让学牛自己通过歌谱找出来，教师只做引导。整个聆听的版块主要是让学生找出歌曲的一头一尾两个部分，让学生了解这两个部分既有相同的旋律，也就是唱的是一样的，又有不一样的部分，就是歌曲分声部演唱，每个声部在引子与尾声的部分却又不一样。其实说的复杂，但是在实际教学屮，学

5、生反馈冋来的成果普遍还是很好的，都能够找到相同与不同，也能够在演唱时掌握好这个部分的旋律。片段二：学唱“引子”“尾声”（一）出示一组音程卡片，教师带领学生做柯尔文手势唱四组音程（随时关注学生的音准）。（二）问：这些音连起來，旋律的走向是怎样的？（下行）师指导演唱（声音的强弱）（三）明确“唱”的节奏，加入音程旋律练习。（四）分声部表现引子与尾声，注意情绪与声音的表现。【分析】：针对引子与尾声的学习，在之前聆听时已经奠定了基础，初步已经掌握了他们的特点,在学习演唱时，重点教学就放在了音准、节奏、声音的表现上了。首先将哼鸣部分的旋律

6、以音程形式出现，让学生能够直观的感受音的高低，在明确旋律的走向后，教师指导学生演唱，同时必须强调声音的使用，这个部分是孩子们对“榕树爷爷”的呼唤，所以要强调学生在演唱时不能够唱太重，要用呼唤的音量来表现。“吧”在哼鸣时也要轻声表现。这个部分还有一个重点就是要准确的掌握到哼鸣部分的节奏，有的是整个小节休止，有的是前两拍休止，教师有必要在这个部分通过打节拍，学生聆听感受并学习的方式来掌握。在实际教学后，这一部分的表现学生掌握的还是比较好的，特别是节奏以及音准，就是在声音以及情感的表现上还需要再多练习与投入。片段三：学唱歌曲主歌部分

7、（一）生随范唱跟唱歌曲主歌部分。（二）跟琴练唱一声部，先唱旋律后唱歌词（学唱时要强调声音的表现）。（三）二声部部分的学习1、聆听二声部的演唱2、唱旋律，明确节奏3、唱歌词4、随音乐只唱二声部5、随伴奏只唱二声部（四）完整练唱歌曲的主歌部分1、不分声部，分别练唱一声部、二声部2、分声部，练唱主歌部分，唱两遍，笫二遍交换声部。【分析】：歌曲的主歌部分也是歌曲内容的主要表现部分，这一部分的教学重点是用声咅来表现歌曲传递的感情，同时要解决的难点就是主歌的合唱部分。首先在教唱之前，先让学生跟唱，再次熟悉歌曲的主歌部分，在自己心里有个初步

8、的印象，同时要提醒学生注意聆听两个声部，锻炼能够听辨合唱这一演唱形式的能力。然后在学唱歌曲的一声部时，首先学唱旋律，唱好旋律是基础，这也是学唱歌曲的必要阶段，有旋律才能将歌曲唱的准，然后填入歌词演唱，在歌词演唱的过程中强调声音的表现，这样一开始就让学生把情感带入，能够更加投入