大桥时代与学校教育品质的提升

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1、大桥时代与学校教育品质的提升谈大桥时代学校“大爱教育”的品牌创建2009年11月，全市人民期盼已久的大陆连岛工程建成贯通，这将极大地改善我市经济、社会发展环境，极大地提升舟山城市综合竞争力。同时，大桥的贯通，标志着舟山即将进入全面跨越、更加进步、立体发展的崭新时代。迎接大桥时代，千岛教育如何顺势而为，如何乘势发展，如何适应社会与经济发展需求，这不仅是对教育的挑战，也是教育对社会应尽的一份责任，更是社会对教育的一•种“倒逼机制”o笔者认为大桥的贯通在一定程度上具有划时代的意义，从根本而言在于一种新思

2、想、新思维、新理念的诞生。人桥的贯通，教育思想更要率先贯通。我们的教育思想与大桥时代接轨到哪儿，我们教育的发展就与大桥时代接轨到哪里。木文从学校通过大爱”教育打造幸福盐小'这一品牌建设，谈谈大桥时代如何提升学校教育品质。面对大桥时代，经济、社会更加开放的局面，我们的教育应该更为科学，更为多元。我们培养的人才更应怀有-•颗“大爱”Z心，一•颗“博爱”Z心。爱分为“大爱”和“小爱”，而“大爱”应该是对智1慧真理的爱、人类文明的爱、万物苍生的爱，我们把它提炼出来“大爱”就是一一爱智慧、爱自由、爱生命。让

3、学生播撒“大爱”——幸福学生培养我们认为，爱智慧，爱生命，爱自由，这些都來自于自我幸福的生命体验，爱一一幸福，是永远不可分割的追求。（-）爱智慧——让学生在快乐学习中享受幸福1、幸福课堂：幸福的课堂，教师的幸福感体现在：课堂的细节，教师的心态，教师的投入，对自己职业的幸福感；学生的幸福感体现在：学生感官上的愉悦，思考的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。幸福课堂四人目标：积极、和谐、高效、发展。积极，是指课堂中师生的状态是积极的。教师乐教，学生乐学。和谐，是指师生身心的和谐与课堂氛用的和谐。在和谐中

4、，师生共同体验愉悦。高效，是指用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。教学落到实处，减轻师生不必要的额外负担，在轻松中见实效。发展，就是师生的共同成长。师生共同享受成长的快乐，在成长中收获幸福人生。“幸福课堂”六大标准：1、要求降低。2、环节简单。3、教学手段简化。4、教师的文化底蕴厚。5、教师富有激情。6、教师心态天真。2、幸福作业:作业是一项充满创造性、艺术性的行为，也是轻负优质的基点，我们推出了“幸福作业”，木着“四多四少”的原则，对作业进行变革。“四多四少”原则即：多一些自选

5、菜单式作业，少一些一刀切类型作业。多一些阶梯上升型作业，少一些机械重复性作业。多一些实践操作性作业，少一些死记硬背式作业。多一些综合开放性作业，少一些单一封闭型作业。根据以上四条原则，我们设计了的以下儿种形式的作业：1、快餐型作业、2、即时型作业、3、延时型作业、4、学生自编测验型作业、5、实践型作业、6、合作型作业、7、跨学科作业。（-）爱自由——让学生在个性化教育中享受幸福1、艺术教育：点击——“民族文化”学校致力于培养学生的民族自尊心、口豪感，引导学生学会保护和发扬优秀非物质文化遗产。以小海

6、燕艺术团建设为基点，加强民族文化教育，确立小海燕艺术团民族文化活动项Eh盐仓大锣鼓、舞蹈、渔歌、美文诵读、工笔（佛国）、贴艺、硬笔书法等。2、实践教育：点击——“五小真人”学校构建具有本土特色的“五小真人”综合实践课程，形成“4433”综合实践课程实施模式。“五小真人”具体为“德育小标兵”、“体艺小明星”、“生活小主人”、“探究小精灵”、“实践小能手”。“4433”课程实施模式具体为：课程实施“四个步骤”，主题活动“四个单元”，课程推动“三个工程”，课程建设“三个基地”。在课程的设置上主要包括“米

7、丘林”劳技课程、“快斥周三”综合课程、虹桥小学“动手创”贴艺课程、“主题活动“课程。3、书香校点击“做有根的人“-个学校书香校园的建设，是衡量其是否关注生命个体精神生活及学生幸福指数高低的重耍标志Z-O学校以“读经典书，做有根的人”为主题，开展书香校园建设。加强图书馆建设，以每年不少于生均15元的标准添置新书刊，并通过学生扪赠、同伴交流、幸福书亭和班级图书流通站等形式和途径，扩大校园书刊流通量。建立电子阅览索,加强校园网站建设。并设立阅读课程，保证学生每天不少于15分钟的在校阅读时间。同时开展“星

8、级读书大王”、“每月一星”、“每周一诗”、“书香班级”评选等活动。4、个性评价——点击“星级•争章”以雏鹰争章为载体的综合素质评价。建立“幸福盐小娃”发展性评价体系。构建品徳素养类、运动与健康类、审美与艺术类、劳动与技术类、探究与实践类五大类，每一类有一形彖代表，合起来为“幸福盐小娃”。（每一类学年内学生达成规定的雏鹰奖章金奖等第的数量，即奖励相应的形象代表，称为基础达标奖。），在基础达标奖的基础上述进行发展性评奖，既金奖、银奖和铜奖。而三个级别的评定，主要是根据学生的增量情况，第