寻找孩子心中的真善美

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1、寻找孩子心中的真善美摘要：课改十几年，从一开始轰轰烈烈的繁花似锦，到现在的回归本真，这条路漫长而艰辛。素质教育喊了那么多年，素质的质到底在哪？但最终却因为家长的需求、高考的体制最终成了分数的“奴隶”，再加上现阶段绩效的考核，教育界根本跳不出分数的“牢笼”，应试教育仍占上风！关键词：真善美正直善良担当正文：班主任，它主宰着每个学生的“命运”——生命的成长。班主任关注什么，学生最终就会成为什么样的人。有点可悲的是，多数班主任因为承担着语数英，所以她们对孩子的要求更多地偏向学习成绩，从而忽略了对学生最终能具备什么品质的人这上

2、面更多的思考和塑造！伟大的平民教育家陶行知先生所说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，到底什么是真？难道学生最终获得了一个好成绩就是真？难道将来在社会上成为人上人就是真？陶行知的真，不仅是真知，更是真理，做人的道理！所以因为这些年教育的偏差，导致了我们的教育往恶性发展，人性的缺失已经不是一点点！正是带着这样的思考，又作为术科身份，没有期末学科质量的束缚，所以学生的品质养成成了我关注的对象。五年级的学生，有了一定的思想，也能判断出事情的对错了，这时的他们正好是好品质的成型期。寻找孩子心中的真善美，健全他们的人格，

3、真正使他们能在以后的工作岗位中寻找到自身的价值：心态平和，做事踏实，是我们做班主任义不容辞，更是刻不容缓的事！一、真——正直，引领学生步入人生的正轨对于正直的理解，是要不畏强势，敢做敢为，要能够坚持正道，要勇于承认错误。可纵观现在的学生，怕失败，怕承担错误成了普遍的现象。导致这一现象的产生是因为现在的学生在成长过程中，在他们面临到失败和错误的时候永远是接受到的批评和指责，正是因为这样浅显的表象给学生造成了强大的心理负担。所以鉴于此，我所做的就是要改变学生一开始的认知。1、正直是敢作敢当我们班学生的特点：活泼好动，种种的

4、行规问题数不胜数。当问到具体哪些人出现错误的时候，总是别的学生指出他们的行为。借此我特地利用道德课上了关于正直的话题。片段一：“今天的中午自习谁又没忍住说话了？”我一本正经地说到，“今天我不要谁来指出他的问题。”看到我的严肃，有个别不怕“死”的同学站了起来，一副英勇就义的状态。片段二：“班里肯定不止这几个同学还有谁？”我的语气越发地严厉。那几个胆小的最终在同学的指证下小心翼翼地站了起来，头也不敢抬。我停顿了一下，然后安排那些主动站起来的学生坐下，他们诧异地看着我，很奇怪我为什么让他们坐下。我慷慨激昂地说到：“我们人在成

5、长的过程中随时都会犯错，这是最正常不过的事情了，但往往就是因为这些错误能不时地让我们更好地成长。其实错误并不可怕，可怕的是你有没有那份敢作敢当的心？！”我再次停了下来，扫视了一下全班同学，然后说道：“我很欣慰的是刚才几个男生敢站起来了，你们知道这意味着什么吗？意味着他们拥有一颗正直的心，这是做人多么可贵的一个品质啊！而你们几个站着的同学呢，做错了不敢承认，你们是懦夫，将来你们有什么能力、有什么资格去承担自己的家庭，保护自己的家人？！因为错误而受到惩罚那也是最正常不过的事，惩罚是磨练你受挫的意志的一种很好的方式。”此时，

6、班级里一片寂静，随后我也讲述着我学生时代的错误经历。那几个学生最终虽没有表态，但我想这颗正直的种子应该是悄无声息地种在了每个学生的心里。2、正直是公平、公正在我的眼里，学生的好坏是看他们的学习态度是否端正、做事是否踏实。所以只要班级有行规问题，都是一视同仁，所谓的优秀学生在涉及到这两点时同样会受到惩罚。没有偏心，没有溺爱，只要班里出现严重的行规问题时，那些平时调皮男孩子就会大义凌然地告诉我哪个班干部也这样做了。因为他们知道在我的手里，惩罚是最公正的，也是让他们心服口服的。要是哪天我的身上出现错误了，我也会主动地跟他们道

7、歉。他们从我的身上无时无刻地不在吸收着正直的能量，正直的种子正悄然发芽。3、正直是心中有正义感班里有这样一位学生，平时不太爱说话，劳动起来很踏实认真。可却两次因为误认为有别的班同学欺负我们班的同学而和他们扭打起来，等我知晓的时候他都是两眼泪花。两次都是安抚他的情绪先平静下来，了解事情的起因后再让他跟别人道歉，并没多说什么。回到班里，我把这两件事向学生们描述了一番，然后问到：“很多班主任知道后都会批评这位学生多管闲事，可是你们在他的身上感受到了什么？”学生就开始说开了：“我感受到很强的正义感”“他知道我们班同学被欺负了，

8、奋不顾身”……“是的，多好的品质啊，我们现在的社会上这种品质是多么得稀缺！”“我很欣赏你这点”我朝那位同学说道。隐约地，我看到了这个学生眼里一些亮亮的东西。“不过，他这样的处理有什么不妥的地方吗？”“他不能动手跟别人扭打在一起。”“是的，所以，这位同学，你明白我为什么要你跟别人道歉了吗？有时候我们的正直要选择一种正确的方式表达。”