寻找我心中的萝卜

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1、寻找心中的“萝卜”——以新课程教材为例，谈谈我的家常语文课摘要：本文从三方面介绍自己的家常语文课：一是草根特点，普通。主要从引人浅显，目标明确，开卷读书，任其自然，一枝粉笔，几块黑板阐述；二是健康特点，有效。主要从幽默调侃，调节气氛，观点鲜明，彰显价值，张扬个性，尊重体验阐述；三是收放自如，灵动。主要从会肯定，也会否定，要启发，也要灌输，爱热闹，也不怕冷场阐述。同时适时以课文为例，加以说明。全文旨在说明一点，即真实有效的课堂是我们大家要推崇和追求的。关键词：朴实有效灵动引言：当前，有关语文教学的文

2、章很多，有很好的理念，也有很好的评析反思，而我只会欣赏领悟，却不能动手写出这么至高至深的文章来。想要写出那种具有“一英寸宽，三英尺深”特点的论文来，全凭个人力量，觉得甚有困难。我能想到的点，别人都已写透了；别人还没有想到的，我又不能夸夸其谈。后来想来想去，正巧看了电视面对面节目，主持人王志访谈易中天时让我产生了灵感。我不讲时尚，也不讲花哨，我就来点实在的，写写自己的家常语文课。于是就有了我这篇文章。正文：暑假里看了中央电视台的《面对面》,主持人王志与易中天教授面对面谈学术、谈生活，当节目快结束时，

3、王志问易教授：“在您看来，您怎么给自己定位呢？您是一个研究者还是传播者？”易中天沉思了约一分钟，说：“我是一个大萝卜，一个学术大萝卜。萝卜有三个特点：一是草根，二是健康，三是怎么吃都可以……”9由此，我忽然想到了我从事的语文教学，我们的语文教学不正需要萝卜的三个特点吗？现在我们所能看到的语文课，有些是名家潜心研究反复钻磨精心雕刻出来的一堂课，一堂课可以上遍大半个中国；有些是在我们周边开了一些较大型的教研活动、展示活动，虽然不是名家，但取众家之长，博众人之言，集大家之智慧，这个课让听课者也啧啧称赞，

4、再有就是校内同事开的公开课，作为要开课的老师，他肯定是虚心讨教，反复试教，在寝食难安的痛苦中历练出来了一堂好课。这样一些课我们统称为公开课。在这样的课中，上课老师必用尽浑身解数来上好课。作为听课者，我们听之感觉当然甚好，既有眼睛的欣赏，又有耳朵的聆听，认为学生掌握了很多语文知识、能力。但是作为大部分在一线的语文老师，白天从事的语文教学，多则二三节课，少则一二节课，剩下来的时间还要上其它课，还要批语文课后繁琐的作文、作业，下班后还要有自己的业余和家庭生活，完全不能把每节语文课都上得像公开课那么美伦美

5、奂，精采纷呈。没有这个精力，更没有这个时间。那是不是语文课就可以随便应付马虎了事？那当然不可以。作为这家常语文课，我觉得正需要易中天教授所说的萝卜的三个特点：一是草根，普通，不花哨。二是健康，对学生有益，能让学生学到知识能力，课堂中是充满生命力的，有效的。三是随便怎么吃都可以，在上课中老师随机应变，根据学生的特点和掌握程度，抓住教学的生发点，即时生成，焕发学生的个性，让他们在灵活有效的课堂过程中真正有所获益。我回味着，也思索着，自己几年来的语文教学似乎正朝着萝卜的这几个特点靠近。一、真水无香，草根

6、特色首先声明的是“草根”并非随便，不是放纵无序。草根的本质都是来自于老百姓，是普通大众的代表，代表的是大部分。草根的语文课，应是普通的家常语文课，在这样家常的语文课中，我们需要的是朴实有效，要把公开课中沉淀下来的实在部分体现在课堂上，而不是把听到的公开课中的虚华犹东施效颦般地用在课堂上。1．引入浅显，目标明确在我的语文课里，我常常会根据课文的需要作个简洁的引入，而不是为了引入而特地去绕个大圈子，浪费了课堂中大好的学习时间，上课的目的是为了让学生从课本中汲取知识，在师生互动中提高能力。作为老师，应把

7、重点和力气放在上课过程中，而不是在一开始的引入中就花里花哨，弄得学生云里雾里，想入非非，甚至丈二和尚摸不到头脑，不知道要上什么。但不引入学生上课会觉得很突然，一时难以将精力集中到上课中来，一般在新课的第一课时，我会根据不同的文章设计一些引入。9如教学《白杨》这课我就这样引入：同学们，白杨是一种树木，今天的这篇课文仅仅是在写白杨树吗？然后让学生带着问题自由读书。再又如教学《再见了亲人》《晏子使楚》《金色的鱼钩》这类课文，课前要作个背景介绍，让学生了解了背景，再学课文，学生会很快进入。到了第二课时，引

8、语基本上只要一句话，基本句式都是“上节课我们学习了——，这节课我们继续学习————”或“上节课中那件事到底怎么样了，我们会在这节课中得到答案”，这样学生很快就能进入课文。同时，想好了合适的引语后，更重要的是心中对这节课到底要上些什么要做到心中有数，即理论上所说的目标意识。如一般的语文第一课时，目标是：识字学词，读通课文，了解内容，理清文脉，第二课时的目标是读懂课文，品味词句，体会情感，领悟表达。每篇课文内容很多，课时目标也不止一个，我们要分清主次，合理分配。不要“蜻蜓点水”、“水过