信息技术之自主探究式教学

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1、浅谈信息技术自主探究式教学信息技术课是实践操作性很强的一门学科，它培养的是学生的接受并处理信息的能力与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。传统的“教师讲授方法、学生操作练习”的教学模式日益暴露其敝端所在，教学过程中很容易将教学主客体混淆，教师一味传授方法，学生则被动无奈地接受，久而久之，学生操作方法“一脉相承”而不敢越雷池一步，何谈创新意识及能力的培养。那么如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人

2、才呢？本人在教学中本着“学生是学习的主体，教师是辅导帮助者”的教学思想，充分体现学生的主体性，在教学活动过程中体现三个环节：“欲学”、“会”学、“乐”学。下面以Word教学为例，具体地来谈：在Word图形里面，对于很多熟练掌握Word的使用者来说，并不是一件难事，要学生掌握这个知识也不难，但如何创设好本节课的内容，改变传统的“教师讲授方法、学生操作练习”教学模式，让学生在轻松愉快，自主学习的环境中学到真正的本领，学会如何使用Word图形工具，培养他们的创新意识、创新能力是本节课的重点。一、激趣导入，学生“

3、欲”学学生对计算机本身就具有一定的好奇心，充满着学习的“欲”望，他们希望知识的获得，教师应充分挖掘、激发这种“欲”望，因此上课时要充分调动学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地步入知识的殿堂，不断地让他们自主的接受知识、掌握方法，培养他们的创新意识及创新能力。学牛•对Word的字处理功能模块已具有一定的操作知识和操作水平，在上课时，首先展示了一幅自己在Word里面的画给学生看,让学生评价一番，此时学生便纷纷地讨论开来:“这一幅画真漂亮”,“老师，这是用什么软件画的？”……求知的欲望在他们的眼眸中闪动，此时借机告

4、诉学生“教师这幅画是在Word里面画的，Word不仅能进行字处理，还能iffljlffljo有谁能帮老师再改一下这幅应，使它变得更美丽？”引导学生交我的这幅画与以往在绘画软件里面的画进行比较。学生又小声讨论：“在Word里也能画画？","Word画画还没学啊？”，“怎么改呢？”……“老师，这幅画是由很多的几何图形组合而成的，这一点跟画图软件差不多，不同的是画图软件里所使用的颜色没有过渡色。这过渡色怎么画呢？”“老师，您快教我们吧！”……学生们有点争不可待了，借机展示课题："Word的图形功能模块。Word

5、的图形功能使用起来简单、方便，同时又釆取了与文档紧密结合的方式，使用好它就可以让我们写的文章变得图文并茂，形象生动。”二、迁移探求，学生“会”学“会”，表示懂得怎样做或有能力做。“会”学，即学生自主地学习，探求方法。学生有了获取知识的欲望，必将全神贯注地学习，将无意注意自主地内化为有意注意，这一时机稍纵即逝，我们教师要充分、敏锐地抓住这一时机，引导学生自主地探求方法，以获取知识，掌握知识。在学生已经拿握Windows画图软件使用方法及学生对Word的字处理功能模块已具有一定的操作知识和操作水平的基础上，放

6、手大胆地让学生自主地去探求Word图形功能模块的使用方法可谓是水到渠成。正如前面一个学生叙述的那样，Word的图形功能模块的使用方法与Windows画图软件使用方法有相似之处。我适时提问：“要想在Word里绘画，必须找到Word的绘图按钮。”学生立刻明白，很快他们就在Word常用工具栏内找到了Word绘图按钮并打开按钮，出现了Word绘图工具栏，有几个已经迫不急待地画上了。我问到：“有哪位同学会画？能不能告诉其同学你的方法？”然后就让会的学生通过网络教学资源，演示出来。通过这种方法，已经会的学生的积极性就

7、会马上调动起来，其他同学争先恐后的要上来表演，都想在同学面前表现一下自己的水平，这部分同学中有的其他学科的成绩不是太好的，但计算机却玩的不错，让其他同学刮目相看。经过学工的演示与他们自己的讲解后，大部分学牛•都掌握了如何画简单的图形，至于颜色，学生早就在Word的绘图工具栏上找到了填充颜色和线条颜色，并会使用它们进行着色了。这时，教师所要做的就是帮助那些基础较弱的同学，并及时解答学生提出的问题。就这样过了10来分钟，大部分同学都完全掌握了这一节课要学的内容。学生在自主探求的环境中，学到了知识，掌握了方法，

8、剩下的就是如何让他们画出自己的作品。三、展示评价，学生“乐”学。“乐”，即高兴、喜欢，“乐”学是以上两个环节的延续，更是课堂教学的延续，教学中通过自我表现阶段、评价阶段，充分展示学生的才能，使学生乐于学习，培养他们的创新意识及创新能力。通过上面两个环节的教学，学生已经掌握了简单的几何图形的画法与着色的方法，可以给20分钟左右的时间，运用刚才学过的知识，发挥自己的想像力，在Word中创作一幅美丽的画，并保存在自己的文件夹中。全体