论述类文本小阅读

《论述类文本小阅读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、论述类文本阅读指导论述类文本阅读(必考)（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意（3）筛选并整合文中信息（4）推断作者在文中的观点态度今年命题材料的选取，在回归教材的特色上力度有所加大，形式有所创新。小阅读材料仿照2011年的《文化时间》一文从语文读本中采选、加工的做法，是对第五册读本《珍贵的尘土》中《病毒——吃完饭赖着不走的客人》一文加工而成。文长4300余字，删改为1063字。刚刚经历了禽流感病毒的冲击，静下来面对有关的知识，考生恐怕会有一定的读解兴趣。不同的是，前年的是配套老大纲的老读本，今年则是现行教材的配套读本。论述类文本阅读的解题过程指导一、整体感知，提要钩玄明大意

2、克服不良的解题习惯①做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。②不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。养成好的阅读习惯1、好马不吃回头草，聚精会神一鼓作气2、有目的性读文，134页读前4问3、熟悉高考命题的设误类型4、抓住关键词句，一看就知是命题点解题过程把握文本大意，能够回答以下四问：第一问：全文围绕什么？也就是话题是什么第二问：每段在说什么？也就是标注一下段意第三问：作者主张什么？也就是主要观点是什么第四问：用了什么材料？134页以下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的词语(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)(3)已然未

3、然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语）(2)转折(但是、反而、其实、实际上)(3)并列或递进(也、又、不再是……而是、不仅……还)(4)分类分层(首先、其次……“；”等等)2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语：(1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)(5)举例子(例如、如、人名)理解文中重要句子所谓“文中重要句子”，是就它们在文中的作用而言的，是指对语段、意义层次、篇章等内容或

4、形式起着决定性影响的句子。一般说来，以下句子可以算是重要的句子：1．从内容上看，能揭示文章题意、主旨的句子；段落中那些有概括段意作用的句子。2．从表达方式上看，那些直接抒情或间接抒情的句子，那些发表议论的句子。3．从结构上看，那些能领起后文或收束前文的句子，表示承前、启后、过渡的句子，有重要指示代词的句子，位于全文或全段开头、结尾处的句子等。4．从修辞上看，那些运用了比喻、反问、排比、反复、象征等手法的句子以及语意比较含蓄的句子等等。4．注意句子的位置及句间关系。如果说句子在文章、语段中起着总领的作用，那么理解、解释它就必须从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要

5、注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。在抓住句子管辖范围的基础上再进行分析该句与上下相邻句甚至与全文的联系。一般来说，句间相互关系有指代、总分、说明、扩展(含阐述、解说)、呼应等。解题过程明确题干要求及陈述对象。原因结果负面效应条件目的过程影响①选择“正确的”还是“错误的”。②选择“符合”的还是“不符合”的。③选择“属于”的还是“不属于”的。二、明确要求，擦亮眼睛审题干解题过程三、对照原文，咬文嚼字审选项1.筛选定位：找准、找全与选项对应的原文。2.对照比较：看选项的话题、说法及遣

6、词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。3.排除确认每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。词语（概念）的理解常常设错在“偷换概念”或“扩大范围”“缩小范围”“答非所问”等等上。句子的理解常常设错在“源流倒置”或“已然未然”“无中生有”“

7、答非所问”上。要特别注意“答非所问”和“无中生有”1、根据文意，下列白鹤梁被誉为“世界第一古代水文站”的原因，错误的一项是A．古人在石梁上刻画的石鱼，记录了1200年以来长江的枯水位。B．石梁上许多古代诗文碑刻反映了石鱼的出水时间和距离枯水线的尺度。C．为探索长江上游枯水期的发生和水量变化的规律提供了极其珍贵的历史资料。D．石梁上反映长江水位的题刻大多出自历代名家之手，具有艺术欣赏和保留价值。首先