月考质量剖析—Microsoft文档

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1、2015年小学五年级语文教学质量分析分析者:康艺学校孙妍时间：2015年4月2015学年度第1:学期小学五年级月考语文试卷由学校命题，以检测教师的教学效果与学生学习情况。本测试题较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念。以教材为载体，立足基础，充分体现出灵活性、综合性。侧重考查学生运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。我们知道考试不应该光看学生分数的高低，应该看到分数背后所隐含的一些实质性的

2、问题。质量分析表面是看学生答题的情况，实质是通过答题的分析，发现教师的“教”存在的问题,了解学生的“学”存在的问题，总结经验教训，从而进一步改进我们的教学，促进学生的发展。下面就本次考试情况作如下分析。—、卷面整体分析本套试题严格按照高年段的目标要求来进行检测，能紧扣教材，联系生活，题量合理，难易适中，覆盖面广。试卷的基础版块占分45%,阅读版块占28%,习作版块占25%,还有听力占2分。考点凸显了高年段课标训练重点的主体位置，真正起到了“以考促思，以考促教”的作用。综合分析，本次试题具有以下特点：1、立足

3、教材，重视基础。试题能紧密围绕本年段基础知识和基本技能进行命题，侧重考查了本册教材所涉及的字、词、句、段、篇的积累和技能运用。如第一大题基础知识部分。这些试题大部分都来自平时教材的训练中，可以看出命题教师既重视考查学生基础知识的掌握,乂重视考查教师和学生对教材知识的学习和运用的能力，也体现了《课标》屮对学生语文知识掌握与能力转化的要求。2、考查能力，综合性强。从考查内容看，题型兼顾主客观，涵盖面广，全面考察了学生的识字写字能力、阅读积累及理解能力、习作能力。如在基础知识部分不仅考察了学生对本册生字字音，字形

4、的识记，同吋也考察了学生对形近字，同音字，多音字的识别，以及关联词语的使用。课内阅读不仅让学生“根据课文内容填空”，还在阅读短文屮考察说明方法并按要求改写句子,这些题型不光检测学生对课文内容的积累，还检测学生对课文内容的个性化理解与运用，一举多得。3、关注人文，凸显文化。本套试题突显了“教材+生活”的取材意向。试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和，熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读题“我想:倒不如把旅行家树的品质移植到自己的心中。”这句话你是怎么样理解的?请结合文中的语句,

5、用几句话写下来。这些试题一是考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样；二是紧密联系学生生活实际，考察学生的语文运用能力。4、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。试卷中的习作乐园部分，有两个作文题目让学生任选其一，在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，内容贴近学生生活实际，学生有情可抒、有话可写。从样卷的卷面情况来看,有以下几点；1、良好的书写习惯初步形成。从试卷来看，学生能比较熟练地使用钢笔写字，能做到书写正确、卷面整洁，涂

6、抹现象不明显。2、基础知识掌握得比较牢固。大部分学生对本册教材所要掌握的生字、词能较为熟练地书写。3、积累运用得到重视。人部分学生能正确背诵并感悟理解课文重点内容、诗句，对所学课文内容掌握牢固，能根据相关要求灵活填空。4、习作表达流畅有序。多数学生能学会审题，并能结合平时的观察，运用自己课内外积累的语言材料，将意思文从字顺地表达出来。总之，此次检测总体情况不错。由此也可以看出，老师们在平时的教学工作中对学生的“双基”训练是比较扎实有效的，学生的语文综合能力正在逐步提高。三、学生答题具体情况分析及教学建议。《

7、语文课程标准》指出：语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。下面我从书写习惯、基础知识、阅读理解、习作表达四个方而的优点、不足及改进建议进行具体分析：㈠书写习惯方面★优点：良好的书写习惯已经得到重视和培养。从抽查的卷面书写情况看，绝人部分学生们基本上能做到卷面整洁、书写正确。这是与教师常抓不懈和细致的训练分不开的，老师们都付出了辛勤的汗水。★不足：1•部分同学卷面不整洁，书写潦草。从答题情况来看，部分学生的卷

8、面还是挺整洁的，但有一部分学生从开始填写姓名、学校就潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。但从更高的要求来看，细细去看学生的试卷，学生的字还不够美观,在笔锋和汉字的间架结构上还需努力。有的卷面人量使用改正液，说明老师平时要求不严和训练不够，学生没有养成良好的书写习惯。★反思和改进：强化识字写字教学，提高识写质量虽然学生在卷面上基本上能把字写正确，但字迹离“工整、匀称、美观”相差甚远。有