《将进酒》课程教学设计教案定稿

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1、敏捷诗千首飘零酒一杯——李白《将进酒》教学设计教学目标知识与能力：1、体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的愤激情绪。2、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。过程与方法：在朗读、品味与研讨过程中培养学生审美能力和审美趣味。情感态度与价值观:学习李白乐观思想并感受其人格魅力。教学重点把握诗歌整体，体味诗人感情的跌宕起伏。教学难点体会诗人狂歌痛饮豪放外表下的激愤心情。教学过程一.导入自古文人多爱酒，诗人尤其如是。在酒的沉醉中，许多天才诗人按照其独特个性释放创作能量，从而使他们的诗作闪烁耀眼的光芒。酒于是乎与诗人结下不解之缘，成为古典诗词中常见的

2、意象。下面，请大家回顾一下，我们学习的古诗词中，有哪些含“酒”的诗句。（请3・4位同学发言，映出板书）最有意思的是辛弃疾，他在《临江仙》词中说：“要他诗句好，须是酒杯深。”可谓得诗酒三昧。其他如陶渊明、王维、白居易、陆游等中国一流的诗人、词人，无不是痴迷于酒而诗名远扬，而李白可以说是这一群体中最为出色的一位。今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。同学们把书翻到41面。（映出课堂结构订•了解背景2・激情诵读3•情感解读4•内容研读）我们先来了解一下本诗的创作背景。（映出背景资料，请前排同学朗读）读诗要有激情，读李白的诗更要激情四射。下面我们进入“激情诵读”环节

3、。（映出激情诵读1•读准字音）同学们先把拼音标注到书上，然后朗读。（映出激情诵读2•注意节奏）第二遍：请同学们看着屏幕上的节奏朗读。下面我们来一个师生朗读挑战赛（映出激情诵读3•读出情感）。谁有勇气向老师挑战？好，掌声鼓励，这位勇敢的男（女）生。你先来。（生读，师读）朗读这首诗，我似乎感觉到酒精分子在诗人的血液里沸腾，感情的激流在诗人的胸间奔涌。下面我们来尝试着解读诗人的情感。请同学们结合诗歌内容，仿照屏幕上的句子说一句话。（映出情感理读1）例句：从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”（诗句）中，我感受到诗人内心的悲伤（

4、某种情感）。诗人想到时光易逝、人生易老，不禁悲从中来（对这一情感的解说）。（请4位学生发言）从“天生我材必有用”中，我感受到诗人内心的自信。诗人面对失意，并不消沉，而是坚定地相信自己终将有用武之地。正如他在另一首诗中说的那样：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。从“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”中，我感受到诗人内心的欢乐。诗人与友相聚，尽情痛饮，无比欢畅。从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”中，我感受到诗人内心对现实的逃避。诗人不满权贵耽于亨乐的现实，却又无力改变，只能用酒精麻醉自己。从“与尔同销万古愁”中，我感受到诗人内心的愤懑。诗人和万古以来所有怀才不遇的贤

5、士一样，只能借杯中之酒浇胸中之块垒。从刚才几位同学的发言中，我们发现，诗中流露出来的诗人的情感是复杂的、变化的。其实，诗中有三个字体现了诗人的情感变化过程。是哪三个字？（请1生冋答）诗人“悲”什么？（1生发言）为什么又欢乐呢？（1生发言）“愁”是这首诗的情感核心。是人为什么愁？（1生发言）（映出情感梳理）把握了诗歌的情感，我们再来齐读这首诗。将进酒，预备一一起。现在，我们就本诗的相关内容展开研读。请看题目。（映出内容研读）问题1・“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。”诗人为何在众多圣贤中独独提到陈王曹植呢？问题2.关于“五花马、千金

6、裘，呼儿将岀换美酒”这三句，很多资料说，李白反客为主，竟要求主人把五花马、千金裘都拿去换美酒。那么，这五花马、千金裘到底是谁的？请大家谈谈自己的观点和理由。请大家就这两个问题展开讨论。（学生讨论，发言）1•参考答案：作者独独提到曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。三国时候的曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金放还”的下场。他对曹植情有独衷，大加赞赏，也许是同病相怜的缘故吧。2•刚才两位同学的发言都有道理。说是

7、主人元丹丘的，这样更能体现李白喝醉酒之后的狂态。说是李白的，这样更能体现李白的豪爽仗义，不惜钱财。那么，我们能不能将“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”几句诗演绎成一段生动的文字？来，试一试。看谁的文思最敏捷。很好，已经有人举手了。（请2生念）我也写了一段文字，和大家交流。（映出，师读）结束语：这就是李口，正如杜甫诗中所写：痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄。“敏捷诗千首，飘零酒一杯”，是李白一生的写照。那个直率、豪爽的酒仙李白已随历史远去了，而那个奔放、飘逸的诗仙李白却和他那些绝美的诗篇永远活在我们的心中。本课的最后，

8、让我们再一次通过激情诵读