教育基本原理新

《教育基本原理新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一章1教育观：是关丁•教育的观念系统，是对教育的基本理解与总体认识，主要包括教育的历史与形态、教育的目的与功能以及教育的规划与构想等三个方面的内容。2教育起源的观点：生物起源论、心理起源论、劳动起源论3教育：是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。（从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育主要是指学校教育o）4教育的要素：教育者、受教育者、教育影响5教育的基本形态：家庭教育、学校教育和社会教育第二章1・教育的目的：即是教育要达到的预期结果，是社会和教育者对受教育者的一•种价值预设，是反映教育在人的培养规格

2、标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。2教育目的的层次：教育方针—教育目的—培养目标—课程目标—教学R标3教育目的的价值取向：人本位的价值取向、社会本位的价值取向、文化本位的价值取向4教育的文化功能1教育的文化传递和保存功能2教育的文化选择功能3教育的文化交流和融合功能4教育的文化更新和创造功能5什么是个体发展？简要掌握教育的个体发展功能。个体发展是指个体身心的发展。1）个体发展促进个体的功能。a教育培育个体主体性b教育促进个体独特性的形成2）教育促进个体社会化的功能。a促进个体思想意识的社会化b促进个体行为的社会化c促进个休职业和身份的社会化6影响个体发展的因素1遗

3、传2环境3教育4个体的主观能动性第三章1正是基于对片面追求升学率的应试教直的反思和批判，20世纪80年代末出现了“素质教育”这一概念:素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提髙学生的基本素质为根本tl的，以尊重学生的主体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性作为根本特征的教育。2素质教育的特征：1全体性2基础性3全面性4主体性3素质教育的理论基础一主题教育理论1）教育主体2）受教育者主体3）教育者主体二个性教育理论三全面发展教育理论4重点掌握素质教育与应试教育的比较。（论述题）1）教育目的不同（发展人与选拔人）：素质教育是一种发展人的教育，主要指开发

4、人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值；而应试教育是选拔人的教育，选拔人的教育是通过考试來进行的。2）对待人和社会的关系不同（积极促进与消极适应人素质教育观认为人是矛盾的主耍方面，人处于最基木的地位，人是最重要的因索，以人为出发点，把人当作社会生活的主体来培养；而应试教育观则是社会（国家）凌驾于人之上，人成为社会的工具和客体，以社会为出发点，把人当作社会生活的客体来塑造。3）就对待人与教育的关系上，两者存在差异。总体来说，素质教育是在“因材施教”，而应试教育则是在“削足适履”。我们把两者的对立点对比如门a开放性与封闭性索质教育是一种开放性教育，要求：树立新的教材观；注垂人

5、际沟通与渗透；加强理论联系实际和实践环节的教学；注重学科科学的间接目标。应试教育是一种封闭性教育。表现为：陈旧的教材观；各科孤立；理论脱离实际，学科缺乏生机和活力；片面追求学科科学的直接目标。b个性化与模式化素质教育是一种个性化教育，从老师教的角度说，是一种高层次的创造性劳动。从对学生的要求来说，个性化教育坚持以学生的个性为其出发点，，能够带动个性的全面发展。应试教育是一种模式化教育，从老师教的角度说，是一种低层次的简单劳作，从对学生的要求来说，模式化教育搞一刀切，只能培养“没有个性特长”的人。C启发式与注入式索质教育是一•种启发式教育。特点是：强调学生是发展的主体，坚

6、持教师主导与学生主体相结合；坚持传授知识与发展智力相统一，使知识与能力同步发展；注重教法与学法的结合及其转化，培养学生会学；强调智力因素与非智力因素的结合，培养学生愿学、乐学。应试教育是一种注入式教育。特点是：把学生看成是教育的客体，学生对教师保持一种被动状态；注重知识的传授，忽视能力的培养；注重教法，忽视学习；注重智力因索，忽视非智力因索。第四章1自然属性是指人与生俱来的生理和心理的要素2社会属性是指出人的社会生活决定的人的类特性3精神属性是指与人多的精神生活相关的属性，包括人的理性、意志、情感等4中国人性论主张的主要观点：性善论、性恶论、性无恶无善论、性仃善有恶论、

7、性三品论5人性论一一内展说“内展说”是建立在人性善这一理论基础上的。性善论认为人天生就具有善良的木性，具有积极向上的因索，教育要根据人的善良和美得天性展开。从教育的实践看，凡持“性善论”•“内展说”的人，总是给儿童一・更广阔的活动空间，让儿童在口主活动、自我反思过程中去发展自身的潜能。由此观之、“内展说”的教育观和教学观更强调儿童饿主体性因素，强调儿童自主'自由的发展。6超越善恶论的教育实践。（论述题）1、人的自然性与社会性的统一教育首先要重视人的自然属性，使人的各方面的潜能得到充分、自由的发挥。其次，教育者要重视人的社会性，因为社会性是