放开教学手段自然教学内容

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1、放开手段现实内容【摘要】《品德与社会》是一门生动形象，综合性强的课程。这门课程是从我们最熟悉的家庭、学校、社区开始，一步步走进广阔、丰富、变化的社会生活，所以这就要求我们执教老师要打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式,把课堂交给学牛，教师在其中只起到引导作用，培养学生在合作交流中，共同探讨和交流。但在现实教学中，尤其是在农村小学中有些老师往往不把这门课当冋事，有的压根就不上，有的尽管上也是照本宣科，使学生的主动参与性大打折扣。为了提

2、高学生的积极性、主动性，我们要先放开教学手段，使学生有一个轻松的学习氛围，同时，内容方面也应该现实，联系学生实际，让学生在现实中获得体验，促进学生良好品德的形成。【关键词】放开现实手段内容现在的一些品德与社会教学，往往脱离了儿童的现实卅界，局限于书本，回避了现实，人为地造成了“纯书木式”的教育。儿童通过书木式教育后，无法与周围的现实联系起来，做不到学以致用，纯粹是为了应付老师而学。品德与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生影响，简单的来说就是没有起到作用，儿童在品徳修养方面没有提高，

3、最根本的体现就在平时的生活中，他们的素质仍表现很差。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵，让他们的素质有所提高。所以《品德与社会》教学必须放开教学手段，立足现实，冋归现实，讣学生通过自主学习实践，共同探讨和交流，充分感受学习的乐趣。一、放开教学手段，给学生自主学习的机会自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“每一片叶子都形态各异，你找不到两片完全相同的叶子”，当然，人亦如此。小学生正处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的学习环境肯定会创造出不同个性的人來。正因此，

4、放开教学手段，让小学生自己去选择适合自己的学习方法，可以让每一个个体在合适的环境中得以发展，激发他们去自主学习，培养他们的创造潜力，让他们在活泼的学习活动中获得发展。（一）激发学习兴趣，踏入自主学习之门有人说过这样一句话：兴趣是我们最好的老师。世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，他们对白己所擅长的都抱有极大的兴趣。因而我们作为小学生的“引路人”就更应该学习如何发现、发展学生的兴趣、好奇心，以及探索精神。在课堂教学上激发学生的兴趣有以下儿种方式：1、感受成功体验成功是兴趣的源泉。让学生在学习中体验

5、到成功，可以很好地激发学生的学习兴趣。当学生在学习屮遇到困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极帮助学生攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为成功的体验，自然也就激发了学生接着学习的兴趣。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题吋，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣也会倍增，这就需要我们平时在上课的时候多表扬学牛。2

6、、分角色扮演在《品德与社会》的教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式来体现出来。如在《家人的爱》屮，可以通过学生小品表演的形式来感受和体验爸妈对自己的关爱。然后让学生思考：在平时的生活中，爸妈是如何关心自己的？让学生去回忆生活中爸妈对自己的点滴关爱。通过这种情境中的体验，让学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。（-）要有丰富的教学过程，避免单一带来的乏味1、教学资源要丰富在教学中，要让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充和延伸。如在讲《学看平面图》的内

7、容时，可以让学牛留心观察身边所出现的平面图，让他们请教别人，肓至自己能看懂这些平面图，以对该节内容有一个更多的了解，当然教师也可以通过网络及图书馆为学生提供更丰富的学习资源。在实践中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，绝大多数学生都表示“感兴趣”、“愿意学”、“收获大”。取得如此效果是因为：这种不拘泥于课本的教学有助于学生对学科学习的全新认识，即学习该门课不是“死记硬背”，而是一种牛动的交流，甚至有学牛认为“很好玩，都不像读书那么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。2、活跃学

8、生的思维创新性思维的培养需要把学生的思维打开，让学生敢于去思考。丰富的教学资源与开放的教学手段为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中，不以书本上的结论来束缚学生思维的发展，允许学生从多角度去思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂屮营造民主和谐的教学气氛，对于那些提出不同见解的学生要给予鼓励。教师要创设独立思考、主动求知的教学情境,启发学生思考，让学生自己去获取知