【教学设计】《饥饿艺术家》（北师大）

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1、《饥饿艺术家》教学设计洛阳市李金霞老师◆教材分析卡夫卡的作品难读，连母语是德语的读者也觉得读懂这些作品不是件容易的事，但他那独到的认识，深刻的批判，入木三分的描写，都深深地吸引着我们。只要你能读进去，只要你能摸到作品的脉络，定会获益匪浅。下点功夫读一读卡夫卡是值得的。卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。要引导学生对当时社会现实进行剖析认识，进一步把握卡夫卡的精神世界。◆教学目标【知识与能力目标】1、理解小说怪诞的人物和情节；2、体会作者对不合理社会的扬

2、弃的精神；3、感受小说荒诞的艺术魅力。【过程与方法目标】1、通过小组讨论的方式，学生互相交流小说情节的发展过程；2、找出小说中各种不同的人物，分析塑造人物的意义所在。【情感态度价值观目标】体会作者对不合理社会的扬弃的精神。◆教学重难点◆【教学重点】1、结合作品故事情节理解主要人物形象理解作者对社会的认识思考；2、作者塑造饥饿艺术家这个形象的意义。【教学难点】1、作者塑造饥饿艺术家这个形象的意义；2、了解“现代主义”小说的一般特征及其意义。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生通读小说，排除字词障碍，复述故事情节；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者卡夫卡和现代

3、主义的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：让我们一起来关注一百多年前一个孤独的青年----卡夫卡，他白天奔波于生计，晚上痴迷于文学创作。长期的超负荷工作使他失去了闲暇、婚姻甚至健康，四十一岁辞世，令人扼腕叹息。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品和现代主义：作者：卡夫卡(1883—1924)，奥地利作家，是现代主义、表现主义最具代表性的作家之一，像凡高一样，生前默默无闻，死后却受人追捧。他生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、

4、绝望的个人，成为了席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。卡夫卡的主要作品：有《审判》《城堡》《美国》等3部长篇小说和《判决》《变形记》等78部中短篇小说。卡夫卡的小说无论是长篇还是短篇，艺术风格上都独树一帜，内容怪诞离奇，形式新颖别致，都企图规避现实表面，而将笔触指向心灵痛苦的挖掘，通过特殊的“变形”手法，表现十九世纪西方现代文明掩盖的种种弊端给人们带来的种种心灵创痛，以及众多劳动个体的异化状态。现代主义文学：是在第一次世界大战前后和第二次世界大战前后应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人之间关系的冷酷和人们对

5、社会绝望。艺术上，强调使用极度夸张以至怪诞、离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变形心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。2、字音辨析：风靡(mǐ)　嶙藏(lín)　　　贮藏(zhù)　戏谑(xuè)奚落(xī)殉道(xùn)昏厥(jué)吹嘘(xū)双眸(móu)招徕(lái)瞳孔(tónɡ)流言蜚语(fēi)3、成语解释：①与日俱增：随着时间的推移而不断增长。形容不断增长，增长得很快。②目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。③充

6、耳不闻：充：塞住。塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。④专心致志：形容一心一意，集中精神，聚精会神，把心思全放在上面。⑤无济于事：对事情没有什么帮助或益处。比喻解决不了问题。三、细读课文，整体感知：《饥饿艺术家》是卡夫卡创作于一九二二年，在临终前两个月作最后修改过的唯一最优秀的短篇小说；也是论者甚众，歧义甚多的一部象征性作品。卡夫卡以现实主义的表现手法艺术地展现了一个纯粹艺术家的生存境遇和矛盾以及人生的荒诞。理清故事情节：《饥饿艺术家》写的是以饥饿作为表演手段的一位艺术家曾经名噪一时，但随着观众兴趣的改变，被彻底遗忘，但仍坚持自己的表演艺术，最后孤独地饿死在笼子

7、里。四、精读（选读）课文，深入感悟：小说一开始，作者便写了一种具有戏剧性的场面无数双眼睛盯着关在铁栅笼子里的“身穿黑色紧身衣、脸色异常苍白、全身瘦骨嶙峋的饥饿艺术家”。在这个充满意象的场景中“看”与“被看”的关系便产生了“看”与“被看”建构起了一个世界。谁在看饥饿表演的人有什么样的表现？反映这个社会的人是怎样的心理？通过看者的表现，为我们展示了怎样的社会。1、看者：普通的城里的群众在观看饥饿表演时的表现、动机及所反映出来的作者对社会的认识。表现：全城的人都在为饥饿表演忙忙碌碌；“人人都渴望每天至少观看一次饥饿艺术家的表演”；而且还为之疯狂到“临近表演后期；不