第二十章电与磁第一节磁现象 磁场

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1、《磁现象磁场》教学设计葫芦岛市龙港区风华中学李志勇一、教材分析本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等   提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。二、学情分析九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。在日常生活中，学生已经接触到了磁体，并且有所了解，但是掌握的程度还不够。因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学

2、生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。三、教学目标知识与能力：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。3、认识磁现象的应用：记录信息、磁悬浮。4、知道磁体周围存在磁场。5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。过程与方法：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。情感态度与价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。四、教学重点难点重点：感知磁场存在，认识磁场是一种物质难点：用磁感线描述磁场。五、实验器

3、材学生器材：条形磁体蹄形磁体铁屑小磁针一元硬币铜丝铁片（露露罐）铝片（易拉罐）铁钉教师器材：酒精灯大头针螺丝刀玻璃擦磁场演示模型六、教学过程设计一、创设情境师：同学们，你们坐过磁悬浮列车吗？见过夜空中绚烂的极光吗？用过磁性黑板擦吗？用过磁性玻璃擦吗？（出示ppt）磁现象就在我们身边，今天我们就走进磁的世界。（板书课题：一、磁现象磁场）设计意图：设置悬念，激发学生探究欲望。二、讲授新课学生活动一：师：桌子上为同学们准备了好多器材，请同学们将桌子上的物品放在一起，告诉我，你们发现了什么？生：磁铁吸引铁钉。师：谁能将发现的性质起个名？生：磁性。（板书：具

4、有磁性的物体叫磁体。）师：磁体是不是只吸引钢铁呢？（磁体除了铁还能吸什么？）学生动手。生：一元硬币（或不清楚）教师指出：一元硬币是镍。（板书：磁体具有吸引铁、镍等物质的性质叫磁性。）师：不能吸什么？生：铝、铜。学生活动二：大家看看磁体各处磁性的强弱一样吗？同学们探究一下。学生动手操作。生：两端磁性最强。师：怎么证明？学生演示：师：其他组看看对不对？（暗示验证）师：吸引铁屑最多的地方磁性最强，谁能给磁性最强的部位起个名？生：磁极。师：磁体两端的磁性最强，请看磁针、蹄形磁铁、条形磁体。学生活动三：探究：（我们探究）磁极的指向性？观察磁针。（远离其他磁体

5、）生：指南北。（又叫指南针）。师：磁针有指向性。指南的一端叫南极（S极），指北的一端叫北极（N极）.师：谁知道指南针的知识？请介绍一下（可以请学生照书念）。学生活动四：探究：关于磁极还有什么发现（还有秘密）？师：拿磁体一极和小磁针的两极去靠近？学生动手。总结：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（板书）异想天开师：利用规律你能干什么？学生举例：⑴玻璃擦⑵纽扣⑶冰箱门⑷喇叭⑸磁悬浮列车学生活动五：师：拿起一个无磁性的螺丝刀靠近铁屑。师问：它有没有磁性？你们能不能让它有磁性呢？学生讨论。师：应该怎么做？学生动手探究。教师找出一个成功的同学来做。师问：他

6、做的对不对？（暗示学生验证）板书：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。师：用磁化做什么？学生举例：⑴将螺丝刀头磁化吸螺钉。⑵钢针磁化后，用来制指南针。师：磁化有没有什么害处？⑴手表被磁化后走时不准？⑵电视机显像管被磁化后，色彩失真。师：老师还有一个问题不理解？教师拿起磁体靠近磁针，问：磁针动了吗？学生回答。师：磁体与磁针之间力的作用是通过什么发生的？生：磁场。师：你看见磁场了吗？师：磁场是看不见、摸不着的。磁体周围存在一种物质，能使磁针偏转，这种物质叫磁场。（板书）。磁场虽然看不见、摸不着，但确确实实存在。（学生不理解就借助物体

7、解释）师：磁体间的相互作用是通过磁场发生的。看磁场演示模型，引出磁场方向。板书：把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。为了形象的描述磁场，我们画一些带箭头的曲线表示磁场，这样的曲线叫做磁感线，这是建立物理模型法。由于不同的点磁场方向一般不同，在磁体外部，磁感线都是从磁体北极出发，回到磁体南极。画条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线。学生活动六：将小磁针放在桌面上，静止时，观察小磁针指南北。师：小磁针静止时为什么指南北呢？（磁体吸一下（拿走），发现什么？）提示：小磁针是不是受磁场磁力的作用？这个磁场在哪？磁体在哪？引出：地磁场。指出地磁场与条形磁体

8、的磁场相似。地理的两极与地磁的两极并不重合，而是稍有偏离，叫磁偏角。我国宋代学者沈括最早在《梦溪笔谈》中记录这一现象。三、