信息技术环境下学生合作能力的培养

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1、信息技术环境下学生合作能力的培养桥头第二小学祁生仓摘要：合作学习是小学信息技术课程改革的需要，本文从三个方面阐述了如何在信息技术课堂上培养学生的合作能力，并指出合作学习有助于学生基本素质的提高。关健字：信息技术课程；小学生；合作学习；合作能力教育的四大支柱：学会认知、学会合作、学会做事、学会生存，是以学会合作为基础、以其它三项为辅助因素的。未来的社会是一个合作化的社会,教育改革发展的趋势是把教人做事的教育发展成为教人做事相结合的教育，引导人们从关注外在的物质生活走向人内在的精神世界。笔者在多年的计算机教学实践中发现，合作学习不失为一种积极有效的培养学生能力的好方法。一、合作学习

2、是信息技术课程改革的需要小学信息技术课程改革的目标是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过合作学习可以使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支撑终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。可见，小学信息技术素质教育任重而道远，需要教育者和学习者的共同努力。全面开展信息技术教育，可以提高学生的积极性、主动性、合作性和

3、创造性，从而使学生个体的发展日臻完善，使其人格丰富多彩、表达方式复杂多样，使其作为一个人、一个家庭和社会的成员能够承担多种不同的责任合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力，与竞争一样，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的，随着社会的进一步发展，合作的地位与作用将会显得越来越重要，现在的学生毕业后将面对的是一个多元、复合、多变、互赖的社会，他们不仅应从学校习得如何竞争，更应当掌握如何合作。二、信息技术课堂上学生合作学习能力的培养尽管合作学习的形式千差万别，但它们的目的都是一致的，都是为了培养学生各方面

4、的能力。1、学生积极的相互依赖目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生社会的变革，不是单靠一个人就能完成的，要靠大家相互合作、依赖科学共同来完成。作为信息工具的计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，教师可以通过给学生指定共同的目标、平均分配材料、分派职责任务来形成学生的积极的相互依赖性。学生发现他们需要相互合作来完成小组的任务，在课

5、堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加合作学习，激发他们的进取心。譬如，在讲FLASH时，首先给学生看几个作品，询问他们有何感想，最后结论归结为三个字“太棒了！”再问你们想不想做呢？答案是可想而知的。紧接着演示网页的制作过程，然后进行分组，选好组长，布置另一主题，由组长分配组员准备材料，最后由教师带领各组组长一起进行评比,选出最好的一组给出奖励。这样每一位同学都觉得有事可做，而且事情做得好坏直接影响着所在的小组的荣誉，极大地调动了每一位学生的积极性和相互依赖性。2、学生成绩的共同提高合作过程中成绩好的同学自然就成了辅导教师，要做

6、好对其它组员的辅导工作，自己必然得加倍努力学习，掌握必要的知识点和技能，这样就能促使他主动预习、制定学习计划、增加课外阅读等，并促使他把学过的内容进行分析整理，从而提高自己对已有知识技能的掌握程度。对于被辅导的其它组员，通过“学”的实践，则会发现自己学业方面的差距和不足。由于合作学习是具有相同地位、特性与价值的同等人之间的相互教学与训练，是学生之间的直接交往，他们之间的学习活动是处于耐心、宽容、和谐的气氛之中的，形成了无拘无束的学习气氛。作为被辅导的组员，往往能很好地理解所学知识，而且也能够畅所欲言，能够积极思考，从而达到提高成绩的效果。同时还应注意创设合作教育的大环境，使之与

7、合作能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的成绩达到整体提高的目的。如在校内组织学生合作网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。3、