关于“新授课程”整合的一些尝试

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1、关于“新授课程"整合的一些尝试杜慧本学期我们继续在课程整合上探索、学习。在教学圆柱与圆锥这一单元时，我突发奇想，能否在新授课的整合上尝试一下，所以在没有进行新授课之前我就思考这个问题，如何在新授课的整合上进行尝试，思考怎样进行本单元的整合?分析一下本单元主要内容有：圆柱与圆锥的认识、圆柱的表面积圆柱的体积、和圆锥的体积，根据本单元的知识结构我从一下两个方面进行整合尝试：内容上的整合。圆柱的认识和圆锥的认识同时进彳丁，在认识圆柱和圆锥之前，让学生搜集整理，生活中有关圆柱圆锥的实物和信息资料，学生观察物体形状、特点，并从实物中抽象出它们的直观特征，归纳对比圆柱与圆锥的形状上的异同，分别从面、侧面

2、展开、高以及平面图形的旋转所围成的立体图形等方面比较，一节课的容量比较大，涉及的知识点比较多，但对于图形的认识，我觉得孩子可以借助事物进行直观表述和解释，但在解决圆柱侧面展开图的时候遇到一些问题，在这个地方的耗时也比较多，尽管在课前已经让孩子自主、合作预习过，但是孩子的预习能力有限，所关于“新授课程"整合的一些尝试杜慧本学期我们继续在课程整合上探索、学习。在教学圆柱与圆锥这一单元时，我突发奇想，能否在新授课的整合上尝试一下，所以在没有进行新授课之前我就思考这个问题，如何在新授课的整合上进行尝试，思考怎样进行本单元的整合?分析一下本单元主要内容有：圆柱与圆锥的认识、圆柱的表面积圆柱的体积、和圆

3、锥的体积，根据本单元的知识结构我从一下两个方面进行整合尝试：内容上的整合。圆柱的认识和圆锥的认识同时进彳丁，在认识圆柱和圆锥之前，让学生搜集整理，生活中有关圆柱圆锥的实物和信息资料，学生观察物体形状、特点，并从实物中抽象出它们的直观特征，归纳对比圆柱与圆锥的形状上的异同，分别从面、侧面展开、高以及平面图形的旋转所围成的立体图形等方面比较，一节课的容量比较大，涉及的知识点比较多，但对于图形的认识，我觉得孩子可以借助事物进行直观表述和解释，但在解决圆柱侧面展开图的时候遇到一些问题，在这个地方的耗时也比较多，尽管在课前已经让孩子自主、合作预习过，但是孩子的预习能力有限，所以操作起来还是有点难度，由

4、体成面、由面成线的联系部分孩子理解的不是很好，所以这块费时比较多，把这部分知识解决掉对于后面圆锥的侧面展开图，孩子们进行的比圆柱的顺利一些；其次在由平面图形旋转成立体图形时，旋转边就是高，另一边就是底面半径的认识学生也比较抽象，我利用网上的课间演示让学生明白他们之间的关系。在教学圆柱和圆锥的体积，我也进行小整合，尽管上两节课进行的比较缓慢，但孩子对于知识的理解和掌握还是有效果的，这就坚定了我对整合课的信心，在教学圆柱与圆锥体积时，我也是先把预设问题抛给学生，让其课下预习，一些操作演示的过程也给出了操作演示提示，先让学生通过动手操作，观察推理想象，探索经历转化成长方体的过程，理解圆柱的体积计算

5、公式的推导过程，在圆柱的体积进行的进行了基本的练习后放手让学生利用学具独立探究如何计算圆锥的体积，摸清圆柱和圆锥体积的关联，在基本练习中进一步体会圆柱和圆锥体积之间的关系。教学中圆柱体积的教学比较费时，这也是本节整合课的重要环节和知识基础，所以就这一个知识点，我充分让学生动手操作、演示、交流、归纳出圆柱体积,生学习的积极性调动起来了，也让孩子们在参与中感受和体会自己解决问题的能力，进而培养学生的学习自信心。第二是习题方面的整合。在进行圆柱和圆锥的体积应用时，将习题进行整合。将圆柱和圆锥的体积应用同时进行、将正方体、长方体切割成最大圆柱或最大的圆锥，或圆柱切割成最大圆锥同时进行，这部分的练习我

6、是采用对比练习来加深学生对知识的理解和区分，这部分知识点，孩子容易出错，错误的原因就是在理解条件是容易"漏",对于知识间的联系不能熟练的、正确的应用。特别是圆柱与圆锥体积之间的几种限制条件，由此产生的变式练习。在练习以后学生归纳总结思想方法，培养学生的应用和创新意识。通过这一单元地整合，让我在新授课上有了体会：新授课的整合在课前需要孩子特别好的额自主学习，课下合作交流的学习能力，在课前老师们要精心预设问题，并且指导学生进行有效的自主学习；其次在课堂时间的分配上也要进行调整，整合课的内容比较多，40分钟的课堂明显不能满足高年级数学整合的时间要求，第三：对于老师们对于课堂的驾驭能力也是一种考验，

7、老师们的预设内容要全面，同时对于课堂上的一些“意外,，生成也要有足够的教育机智，同时也要充分重视这些“意外生成”，把它合理有效的利用到我们的课堂教学，这也能给我们的课堂添加一抹不一样的色彩。