现代教育理论考试大纲

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1、《现代教育理论》考试大纲第一讲现代社会的教师素质和教师专业化一、随着时代的发展，一些发达国家对教师培养有什么样的认识？1、1986年，美国卡内基教育和经济论坛的一个工作组发表了报告——《国家为培养21世纪的教师作准备》，该报告指出：“新的社会舆论强烈要求我们的学校应再度成为进步、高生产率和繁荣的工作母机。然而对于新的高质量的追求，美国人尚未认识到两点最本质的真理：第一，美国的成功取决于更高的教育质量，这一质量标准是迄今从未有人敢于提出和追求的一种高标准；第二，取得成功的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍，即一支经

2、过良好教育的师资队伍。要赋予他们新的权力委以新的责任，面向未来，重新设计学校。没有这样一支教学水平高、业务能力强和具有远大抱负的专业队伍，任何改革都不会长久。”为此，报告呼吁，为建立一支专业化的教师队伍，必须采取以下措施彻底改革美国的师范教育：创立全国教师专业标准委员会，高标准地确定教师应该懂得什么，应该会做什么；改革学校机构；为教师创造一个有利于专业发展的良好环境；改变教师队伍结构，使能力强的教师形成一支领导骨干，在促进全体教师专业发展方面发挥积极的带头作用；以文理学士学位作为教育专业训练的前提；在教育研究院中实施

3、新的教育专业课程，颁发教育硕士学位。同年，美国霍尔姆斯小组发表了题为《明天的教师》的师范教育改革重要报告，该报告列举了美国师范教育质量存在的种种问题，认为“没有师范教育质量的提高，就没有教师质量的提高，也就谈不上教育质量的提高”。《明天的教师》并针对以往教师培养课程和教学内容的陈旧现象，提出该课程计划至少需要包括五个方面：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；学科教育学的知识，即把“个人知识”转化为教学能力；课堂教学中应有的知识和技能，即创造一种集体气氛，使各类学生都能学习并得到发展；教学专业独有的素质、价值观和道

4、德责任感；各方面对教学“临床实践”的指导。2、日本20世纪80年代以来，其基础教育便由强调数量的发展让位于强调质量的提高，原因是社会的变化和教育自身的问题。由于国际科技和经济竞争的加剧，日本认识到要使本国成为具有创造力的国家并将经济追随型教育变为精神丰富型教育，必须拥有高质量的教育，而高质量的教育取决于一支高水平的中小学教师队伍，以此来奠定新型的社会基础，奠定高科技发展竞争力的基础和高水平民族素质的基础。第15届中央教育审议会接受文部大臣“关于展望21世纪我国教育的发展方向”咨询，在1996年7月19日提出的第一次报

5、告中指出：“教育问题归根结底就是教师问题，教师负有教育学生的职责，因而确保教师队伍中的优秀人才显得非常重要”。同年7月29日文部大臣就说“发生了欺负小同学引发的自杀等事件，痛感在教育界确保优秀人才的重要性。期望教师作为教育者拥有使命感及其教育之爱心，并具备实践性的指导能力”。二、国外学者如何根据21世纪的社会特征设计师范教育？21世纪的到来必将伴随着许多新的社会特征，如何根据这些特征设计师范教育，国外许多学者做了探讨和推断，大致可以归纳为以下几点：1、3321世纪将以知识为本，教师的任职标准必须提高。在过去的传统工业

6、化时代，工厂的任务简单，工人的可靠和忠于职守比智慧和技能更重要。而新的产业以创新和精细为定向，以科学技术为驱动力，所期望的是智慧和解决问题的能力，尤其是如何做出决策的能力。况且新的世纪中，社会还将面临诸如环境污染、能源危机、城市管理等复杂的问题，这就不仅需要人才具备处理问题的基本技能和信息记忆能力，而且需要能够进行批判性思维，以便评价各种可选择性方案，明智地应付各种挑战。这对于师范教育来说，要适应人才由行为本位到理智本位的变化，把品学兼优的人吸引到教师队伍中来，或者说提高师范院校的入学标准和教师职业的任职标准，当然这

7、在很大程度上要看政府或企业财政的资助。2、21世纪是信息时代，教师要善于创设全新的教学环境。现在单是科学与技术方面的知识就每五年半翻一番，这就要改变传统的掌握教学内容的观念和方法。当代学生培养的重点是探究、决策、交流和解决问题的能力，而不只是获得知识与回忆事实。教师的角色将从信息源与知识传播者改变成学习的促进者，使学生具备处理信息的策略，使他们获得良好的学习技能，并学会评价和正确理解信息。由于计算机有创造各种全新学习环境和提高学习效率的作用，要用它把教学设计的技术运用到课程中去来对付知识爆炸，也就是说师范教育要使教师

8、掌握这样的技术。3、21世纪是变化迅速的世纪，必须承认终身学习是每个教师不可或缺的条件。新世纪中，工作职能的变化是迅速的，各工作领域都不会静止不动，必须以终身教育取代前端教育的模式。教师的永久性证书和职业终身制要建立在教师不断学习和提高适应能力基础上。让二十年前受过培训的教师有效地培养学生为未来四十年的生活作准备，这是一种不切实际的期望。因此要