教育学基础教学大纲

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1、教育学基础教学大纲绪论一、教育学的研究对象和概念*教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的任务在于揭示教育的规律，它与教育方针、政策有所不同，也不等同于教育经验的汇编。二、教育学的产生和发展教育学的产生和发展，大体上可以分为以下四个阶段：1.教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或者政治著作、言论记录之中。2.教育学的独立形态阶段*资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些专门教育著作，出现了体系比较完整的教育学，

2、教育学逐渐成为一门独立的学科。3.教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、法学、伦理学、政治学等学科的逐渐兴起，对教育学的发展起到了巨大的作用，教育学不仅从这些学科中吸取了有关的研究成果，而且也逐渐地利用社会学所常用的实证方法和心理学所采用的实验方法来研究教育问题，使教育学不再仅仅是根据一定的理想和规范去考察教育，而是从教育事实出发，对其进行客观的分析与研究，从而使教育学向着是实证的社会科学转变，在科学化的道路上前进了一步。4.教育学的理论深化阶段从20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产劳动效率和经济发展的主要因素，引起了世界范围的新的教

3、育改革，促进了教育学的发展，教育学逐渐与其它学科相互渗透，在理论上逐步深化，在内容方面更加丰富。三、学习教育学的意义*通过学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论和科学的教育方法，提高工作的自觉性，增强对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养一代新人做出贡献。四、研究教育学的方法常用的教育学的研究方法有文献法、调查法、实验法、统计法、个案法、经验总结法、理论推导法、比较法、移植法等等。第一章教育概述第一节教育的概念一、教育的本质*教育是一种培养人的社会活动。二、教育的概念10可以把教育概念分为广义的和狭义的两种类型。广义的教育指，凡是有目的的增进

4、人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。*狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据社会现实和未来发展的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力，将其培养成为既适应社会需要，又促进社会发展的人的一种社会活动。三、*教育的基本要素1.教育者。是指对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。2.受教育者。是指在各种教育活动中从事学习的人。受教育者是教育对象，也是教育的主体。3.教育中介系统。是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和

5、方式。教育内容是指教育者用来作用于受教育者的媒介或者载体。教育方法是指教育者和受教育者在教育活动中所采用途径、方式、手段、措施和策略。第二节教育的历史发展一、古代教育二、现代教育。*特点。三、未来教育第二章教育与人的发展第一节人的发展概述一、人的发展的含义人的发展包括身体和心理两方面的发展。广义的个体发展和*狭义的个体发展。二、*人的发展的特点。三、*人的发展的规律性。第二节影响人的发展诸因素及其作用一、*遗传素质在人的发展中的作用*遗传素质是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。二、*环境在人的发展中的作用*环境是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。*

6、环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。三、*个体的能动性在人的发展中的作用*个体的主观能动性是人的发展的内在动力。第三节教育对人的发展的主导作用第三章教育与社会的发展第一节教育的社会制约性一、*生产力对教育的制约二、*社会政治经济制度对教育的制约三、文化对教育的制约与影响第二节教育的功能一、*教育的经济功能二、*教育的政治功能三、教育的文化功能四、教育的社会流动功能*教育的相对独立性10第四章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念*教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或者规定。二、教育目的的层次结构和内容结构*四个层次。教育目的的内

7、容结构。指教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般有两部分组成：一部分是对教育所要培养出的人的身心素质作出规定，另一部分是对教育所要培养出的人的社会价值作出的规定。第二节教育目的的理论基础一、教育目的的社会制约性二、教育目的的价值取向*教育目的的价值取向是教育目的的提出者或者从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。在教育史上，有*个人本位论和*社会本位论。*个人本位论认为，教育