【教学设计】《谋攻》（北师大）

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1、《谋攻》南昌三中黄莎◆教材分析《谋攻》是《孙子兵法》的第三篇。主要讲的是以智谋攻城，即不专用武力，而是采用各种手段使守敌投降。◆教学目标【知识与能力目标】1、掌握字词句；2、掌握活用以及句式特点。【过程与方法目标】1、通过分析重点的词句，在掌握字词句的基础上熟读成诵；2、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。【情感态度价值观目标】1、理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法；2、了解孙子的思想和思维在现实生活中的运用。◆教学重难点【教学重点】1、理解孙子的军事战略思想、战略原则和方法；2、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。【教学难点】了解孙子的思想和思维在现实生活中的

2、运用。◆教学过程第一课时一、导入：《孙子兵法》，又称《吴孙子兵法》，为春秋末期孙武所著。《孙子兵法》不仅是中国传统兵学的奠基之作，它还开创了人类历史上第一个完备的军事理论体系，因此也有着“世界古代第一兵书”的称号。《孙子兵法》是一部兵书，但其影响又不仅限于军事领域。自20世纪下半叶以来，出现了一股将《孙子兵法》运用于非军事领域的研究热潮。人们从经济学、体育竞技、系统科学等多个学科的角度来研究它，都取得了丰硕的成果。可以这样说，经过数千年的文化积淀，《孙子兵法》在深深地影响着人们的行动和思维。此书魅力无穷，我们今天就来学习其中的一部分。（板书题目）二、作者介绍：孙子即孙武，春秋末期军

3、事家。后人尊称其为孙子、孙武子、兵圣、百世兵家之师、东方兵学的鼻祖。著有《孙子兵法》。三、朗读课文:对照注释，借助工具书翻译课文，学生有疑难，教师点拨。四、熟悉翻译:做到不看注释能通顺翻译课文。五、课堂测评：1、解释下列句中加点字的意思。凡用兵之法，全国为上，破国次之不战而屈人之兵，善之善者也故兵不顿而利可全将能而君子不御者胜2、把下列句子翻译成现代汉语。杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也。故用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。辅周则国必强，辅隙则国必弱。知彼知己，百战不殆。第二课时一、齐读第一段：讨论：孙子认为，最好的用兵之法是什么？归纳

4、：不战而屈人之兵。讨论：作者是如何提出这一用兵原则的？归纳：正反对比全——上破——次那么，如何做，才能“不战而屈人之兵”呢？指一名学生读第二段。讨论归纳：伐谋，在谋略上攻破敌人。通过举例来对比论证谋攻的重要性。如何才是做到用谋略战胜敌人？朗读第三段。讨论归纳：必以全争于天下，也就是不用动兵刃就能使敌人全部屈服。屈—非战拔—非攻毁—非久，正反对比论证谋攻的重要性。小结：1—3自然段论述了谋攻的战略思想和原则。不战而屈人之兵是本文的中心论点。作者通过正反对比论证论点。二、具体在战术上该如何运用这一思想和原则呢？指一名学生朗读第四段。讨论归纳：十则围之……则能避之。正面论述“谋”的重要性

5、。三、谋攻的具体实施者是谁？学生阅读五六段。讨论归纳：将帅。将帅是带兵作战的具体实施者，所以将帅的作用也就非常重要了。从反面论证了将帅的作用，强调“谋”的重要。四、谋攻的作用固然重要，那个将帅也想有高深的谋略，可怎样去谋呢？齐读最后两段。讨论归纳：谋，必须“知彼知己”，这是谋的前提条件。总结：全文围绕“不战而屈人之兵”这一战略思想和原则，强调“谋攻”的重要性。正反两方面来论证这一中心。五、学生谈孙子的思想和思维在现实生活中的运用。（举出具体事例，小组代表发言）六、作业：课后第四题。七、板书设计：论点——不战而屈人之兵——正反论证◆教学反思略。