湖南 教育科学十五规划课题成果合集《中学心理健康教育

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1、《中学心理健康教育模式与实践研究》课题成果公告詹浩望城县第一中学课题批准号：XJK01AZ015《中学心理健康教育模式与实践研究》课题成果公告詹浩望城县第一中学课题批准号：XJK01AZ015《中学心理健康教育模式与实践研究》课题成果公告詹浩望城县第一中学课题批准号：XJK01AZ015《中学心理健康教育模式与实践研究》课题成果公告詹浩望城县第一中学课题批准号：XJK01AZ015《中学心理健康教育模式与实践研究》课题成果公告詹浩望城县第一中学课题批准号：XJK01AZ015课题类别：  重点资助课题学科分类：  

2、心理教育课题主持人：詹浩波  职称：中学高级教师  工作单位：望城县第一中学主要成员：  李玉上  黄碧明  谭春兵  谭灿良一、理论基础   要建构中学心理健康教育的某种模式，我们必须对中学心理健康教育的内涵有一个明确的界定。要明确心理健康教育的内涵，我们还得从分析心理教育的内涵开始。所谓心理教育，“是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及良好的心理素质。”[1]由此可以看出心理教育包括两项基本任务：一项是心理素质教育，主要是培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业和事业的成功。另一项

3、是心理健康教育，主要是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长和发展。心理素质教育与心理健康教育是心理教育的两个不同方面。它们的差异主要表现在：首先是教育目标的不同，心理素质教育是以提高个体的心理素质为目的，对个体的心理素质有统一的预设的标准，而心理健康教育只是以个体的心理能健康地发展为目的，对个体的心理素质没有统一的预设的标准；其次是教育的层次不同，心理素质教育主要是使学生能成功、成材，而心理健康教育则主要是使学生能正常地成长、发展；最后是实施教育的主体不同，实施心理素质教育的主体一般是具有心理专业知识的

4、专职教育工作者，教育手段是以对教育对象进行专业训练为主，而实施心理健康教育的主体既有教师，又有学生，还有家长和社会，教育的手段主要是平等交流。虽然心理健康教育也以提高学生的心理素质为目的，但这种心理素质主要是指学生心理健康成长过程中所需要的那种素质。教育部印发的中小学心理健康教育指导纲要指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”。“心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在

5、出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”[2]。因此，本课题将中学心理健康教育界定为：根据中学生的心理发展规律，通过教师、学生和社会心育文化环境的相互作用，来维护和促进中学生个体心理的健康成长。   和西方发达国家相比，我国中学专业心理教育资源严重不足，他们的心理健康教育模式不适合我国国情。但只要我们从课程的视角来思考我国的心理健康教育，我们就会获得一种全新认

6、识。由于中学心理健康教育是中学生在教师的指导下和良好的心育环境的作用下学生获得的一种自主的或自发的心理体验，根据“经验即课程”的课程涵义，我们可以把中学心理健康教育放在课程的场域中，作为一门广义的校本课程来设计。因此，中学心理健康教育的课程资源就不只局限于专业的心理教育工作者和专业设施，它还包括学校的所有教师、学生、家长、校园心育环境和社会心育资源。这样，中学心理健康教育模式就可以建立在我国现有心理健康教育资源的基础上，并具有一定的校本特色。从而使模式具有广泛的适应性。根据生成性目标的课程取向和回归生活的课程生态观

7、，中学心理健康教育课程的评价应特别注重教育的过程，要着眼于人的自然性、社会性和自主性和谐健康发展。这就是我们构建中学心理健康教育模式的价值取向。心理健康教育是以学生个体的心理健康发展为目标，对个体的心理素质没有预设的统一标准。学生心理健康发展的轨迹不是教师预设的曲线，教师只是帮助学生排除心理发展过程中遇到的障碍。根据弗洛伊德精神分析心理学理论中“伊底”、“自我”、“超我”之间的平衡关系，心理健康教育旨在帮助学生正确认识自我，用一种高尚的人格来实现“超我”，即“道德化了的自我”，用这种“超我”来控制自己的不利于身心健

8、康的某种情绪冲动，控制某种本能的、潜意识的、不利于身心健康的心理活动。基于这种思考，我们认为中学心理健康教育不是只以教师为施教主体的师本教育，而是以尊重学生心理自然为前提，以提升学生心理生命为目标，以学生为教育主体的生本教育。人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展。他们强调教育中建立师生亲密关系和依靠学生自我指导能力的重要性。因此，我们建构中