《亡人逸事》教学设计3

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1、《亡人逸事》教学设计文本分析本文是苏教版高中语文教材必修二第四专题“慢慢走,欣赏啊”中“一花一世界”板块的一篇散文。本板块的主要学习目标是让学生放慢脚步,反复品读,欣赏写人记事类散文的细节美。《亡人逸事》没有“荷花淀”式的诗情画意,作者选择的是一些“不太使人伤感的断片”,使用的是质朴无华的语言,但那哀念之情却深深地渗透在字里行间,强烈地打动着读者。这就要求学生能通过具体的品味活动和体验活动,于传神的细节描写中理解“亡人”的性格特点,质朴的语言中感受作者对“亡人”的感激、喜爱、敬佩、愧疚之情。学情分析对于没有多少生活阅历的高一学生而言,把握文章写了“亡人”哪些逸事

2、,表现了“亡人”什么性格,应该没有太大的问题,但要透彻解读《亡人逸事》中隐藏在平淡文字背后的深情却有一定难度。“但凡识得几个字的人,看孙犁的文章,简直没有什么难的,仿佛玄机全无。倘若自己一试,却满不是那个味。没有经过训练的人,是不会真正读懂孙犁的。”(苏北)这就需要教师有效引导,合理设问,帮助学生理解作者深藏文字背后的情感世界。目标定位鉴于上述文本和学情的分析,本课的教学目标定为:1.整体感知,理解亡妻的性格特点。2.品读细节,感受作者真挚深沉的感情。教学重点品读细节,感受作者真挚深沉的感情。教学课时一课时教学过程一、情景导入配乐朗诵苏轼的《江城子》,“十年生死

3、两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。”刚才听到的是苏轼悼念亡妻之作,这首词情真意切,催人泪下。我们今天所学的《亡人逸事》也是一篇悼亡之作,作者孙犁抒发的又是一种怎样的情感呢?二、解题亡人:指孙犁已故的妻子。逸事:指世人不大知道的关于某人的事迹,多指不见于正式记载的,在文中指亡妻生活中的小事。课文通过记叙亡妻生活中的一些小事来抒发情感。三、整体感知(一)理清思路孙犁选取了亡妻哪些生活片段呢?请同学们快速阅读课文四个部分,用简洁的语言概括每

4、部分内容。在学生概括的基础上明确:1.从“天作之合”的婚姻说起,回忆自己与妻子是怎么结婚的。(缘定)2.着重写了自己与妻子初次见面的情景。(初识)3.写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。(持家)4.作者对妻子的愧疚以及回忆了妻子临终前的情景。(临别)(二)概括形象请同学们用一个词语概括孙犁笔下妻子的形象。明确:贤妻良母。四、问题探究(一)作者说他们的婚姻是“天作之合”,是非常偶然的,那么他们对这段极其偶然的婚姻满意吗?明确:妻子是满意的。从文中妻子对“天作之合”四个字“点头笑着说”可以看出,妻子对婚姻是认可的、满意的,还有下文“假如不是下雨,我

5、就到不了你家里来!”这句话,用了“假如不是……就……”这样的句式,充分表现了妻子对那天的雨是怀着深深的感激之情的。由此可见,妻子对这段天赐的婚姻不仅相当满意,而且还充满了感激之情。作者也是满意的。作者特记“天作之合”一事,正是因为妻子给作者带来了爱、幸福、宽慰,甚至写作的灵感、语言的源泉,在这里,作者对婚姻的满意就是对妻子的满意,对上天的感激其实就是对妻子的感激。小结:作者特记“天作之合”一事,让我们看到的是作者对妻子充满了感激之情。(二)作者与妻子的初次见面是在结婚之前,这次见面非常富于戏剧性。先请同学朗读“初识”这部分文字,然后找出这极富戏剧性的场面加以赏析

6、。明确:“姑姑的话还没说完,我看见站在板凳中间的那个姑娘,用力盯了我一眼,从板凳上跳了下来,走到罩棚外面,钻进了一辆轿车。”赏析:这里写得是初次见面的印象。“盯”“跳”“走”“钻”这些细节描写都极其传神。“盯”是用力地看,写出了一个姑娘对自己未婚夫的强烈好奇心。从未见过面,却已是确定的婚姻关系,这种好奇心是如此的强烈,以至不顾姑娘家的礼节,大胆而用力地“盯了“我”一眼。然而这一“盯”却暴露了自己,于是顾不得稳重,慌忙从板凳上“跳”了下来,“走”想来是小跑,“钻”进轿车,定是又急又快。这些动词把未婚妻难抑好奇心但又腼腆害羞的形象跃然纸上。如今早已是天人相隔,但是作

7、者写来却恍若就在眼前,可见这个印象刻在了他记忆的最深处。简单的几笔勾勒,也让我们记住了一个可爱的姑娘形象。在这部分文字中,作者还写了一件有趣的事,请同学们找出来加以欣赏。明确:“结婚已经好多年,有一次我路过她家,想叫她跟我一同回家去。她严肃地说:‘你明天叫车来接我吧,我不能这样跟着你走。’我只好一个人走了。”赏析:丈夫顺路接妻子回家,本是件很平常的事,可妻子却一脸严肃地要丈夫明天特地来接,在外人看来,这是妻子礼教观念重,而在有文化的丈夫眼里,这分明是妻子的可爱之处。小结:这一部分中,作者以未婚妻的几个行为举止,来凸显她的可爱,而婚后,以一件小事表明妻子依然保持了

8、这份可爱,这里,作者对妻

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