《比一比（信息窗4）》参考教案

《《比一比（信息窗4）》参考教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第4信息窗《比一比》第一课时教学目标1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义教学难点会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。教具学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片环节设计过程二次备课一：谈话导入二：认识大于号、小于号同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看

2、吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）6/

3、6三：认识等于号四：练习与拓展 五：总结与延伸5、9比10小可以写成：9＜10，读作：9小于1010比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？3、同样多用哪个符

4、号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10，读作：10等于101、练习使用“＜”“＞”在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西

5、可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！作业设计回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？6/6板书设计比较数的大小9比10小9＜1010比9大10＞910等于1010＝106/6第二课时教学目标1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 2、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 教学重点认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义教学难点会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。环节设计过程二次备课一、创设情景二、巩固练习谈话导入新课1、请

6、学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。（同位互相说说，再指名回答）    强调：比多、比少2、摆一摆。引导学生摆圆片（老师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）3、完成自主练习。1）出示第1题。学生观察，图上有什么？（学生独立思考后回答）指名说一说。比较5和3的大小，4和4的大小。学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空，要求书写认真。学生独立完成（认真书写符号和数字）2）出示第2题。6/6比较数的大小。教师出示5和3，让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小，鼓励学生用学具

7、摆。学生先自己摆，遇到问题可以问小组中的同学。集体交流时，指名用磁性板摆给同学们看。3）出示第3题。先写数，再比较数的大小。先让学生说有几片树叶，可以用数字几表示，学生填数。集体订正时用实物投影出示。4）第5题填空，练习数的组成。5）出示第6题画一画。先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律，如果学生发现不了，教师应给与引导。学生根据规律自己试着画圆圈，订正时让学生说一说自己是怎样画的，为什么这样画？教师进行小结。做完本题后，教师可以出有双数规律的题让学生练习。6）出示第7题