低年级学生语感的培养课题小结资料

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1、低年级学生语感的培养课题小结学段小学学科语文姓名于咏梅单位第二师二十二团中学联系电话：18999611265低年级学生语感的培养课题小结一、课题的研究背景分析我校处于团场地区，而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本能力的训练与语感培养割裂开来，存在低效等问题。这样就制约了学生语感的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。因此提出“团场小学低年级学生语感培养策略的研究”这一课题，想借此研究探索出适合低年级学生语感培养的新路子。二、课题设计者：于咏梅三、培养语感的意义语感，是一种特殊的语言能力，是对文学语言

2、的敏锐的感受力。直觉性、综合性、形象性和情感性是其主要特征。语言的积累对学好语文非常重要。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。语感的培养有助提高学生的语言能力和语文知识，发展学生的创造性思维，发展学生的美育。四、研究对象：团场小学低年级学生五、研究内容（一）、在识字教学中培养语感1.在初识生字中训练语感2.在巩固识字中训练语感3.在咬文嚼字中积淀语感(二)、朗读、诵读培养语感训练语感离不开语言文字。要在语言文字训练上下功夫，特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点，让学生进行比较、揣摩、欣赏，使其获得深刻地理解和感受。(三)、创设情境

3、,激发语感低年级的课文大多浅显易懂，富有儿童情趣。教师就要善于创设语言文字所描绘的情境，使学生与作品情感内容产生共鸣,生活处处有语文。生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。（四）、广泛阅读积淀语感要想掌握好一种语言，培养一种语感，实在没有什么捷径可走，只有日积月累。大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门。六、研究方法1、文献研究法。2、教育调查法。3、行动研究法。七、时间步骤准备阶段（9---10月）钻研1--2年级教学，搜集优秀教案以及相关文献资料。研究阶段（11---12月）结合相关材料进行过程性反思，运用研究理论，联系实践，形成成果。总结阶段（

4、12月）收集、汇总资料，撰写理论成果，进行总结。八、研究的原则1．全体性原则。2．主体性原则。3．启发性原则。4．激励性原则。九、取得成效：1、对于学生而言，通过对学生语感有意识的培养，不仅提高了学生的理解和表达能力，同时也使得学生读书的兴趣更加浓厚了，在这个自主学习的过程中，他们也渐渐养成独立思考的好习惯。2、对于老师而言，给学生传授的不仅仅是知识，更多的是学习方法。老师在该课题研究的活动中也不断进步，不断改善教学方法，完善理念，同时又进行了自我充电，指导今后的教学实践。十、课题小结：《语文课程标准》明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，因此，我

5、们在语文教学中就必须致力于语感培养，千方百计提高学生的语感素质，以期能够自然而然地一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听得真，说得好，看得清，写得美。低年级的学生在入学前已经掌握了一定的口头语言，形成了初步的对语言文字的理解感受能力。他们能从别人的语言中感受到“喜爱”“生气”等情感，捕捉到言语的信息，也能用自己的语言表达自己的欲望和情感，只是他们对语言的“感受”不够深入、精细。入学后，老师就要以此为基础不断地营造语言环境、提供语言实践平台，激发学生的兴趣，使学生语感更好地生成。针对低段学生的年龄心理特点及语感形成的规律，我在教学中采取了以下几种方法

6、培养学生的语感能力。一、在“识字教学”中训练语感识字教学是低年级语文教学的一个重要内容，而这不仅是认识生字的过程更是个语言交流的过程。我们要有意识地注意对学生稚嫩的语言进行引导，让学生在收获生字的同时收获更为丰富的语言。笔者在识字教学中做些尝试：1.在初识生字中训练语感低年级学生的思维具有直观形象的特点，他们习惯在具体形象的事物中学习。在识字中，他们喜欢把文字转换为生动的画面。我们就抓住这些生动画面对学生的语言进行训练。我们班孩子在识字的时，常把一个字的部件想象成具体的事物，于是，我就引导他们编字谜、儿歌、顺口溜等，来识记生字。在编的过程中，我对学生的语言

7、进行针对性的指导，培养他们的语感。如：在教学“牧童”的“牧”时先让学生自己看图然后总结出‘一个小孩骑在牛背上吹笛子’就是牧童的‘牧’字谜，赋予了“牧”字新的活力。低年级的学生很有想象力，喜欢把自己的想象与大家交流，但却常常词不达意。我们教师要充分抓住这一契机，引导学生用规范的语言来描述，让这一过程一举两得。既使枯燥的识字教学变得有活力了，也锻炼了学生的语言。2.在咬文嚼字中积淀语感低年级的孩子很喜欢把自己所见所闻与伙伴或老师分享。如果老师能做个有心人，听听孩子们之间在说些什么，或耐心倾听他们自己讲的事，我们就能发现孩子的语言中有不少错用的词语。这需要我们及

8、时纠正，让孩子们在生活中就学会“咬文嚼字”受方言影响，学生在交谈中