第2节 电生磁

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1、第2节电生磁【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向．二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验；通电螺

2、线管的磁场；安培定则.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】问：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？（多媒体展示）从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先

3、揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特【进行新课】知识点1电流的磁效应1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场问：（1）我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？（2）一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁性呢？（3）我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？小组讨论后交流.根据学生所述对该实验进行演示.“奥斯特实验”演示:沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响.当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，如图甲所示.分析和结论：①小磁针偏转—受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断

4、出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙所示）.说明是通电导线产生了磁场. 板书：电流周围能够产生磁场.2.磁场方向与电流方向的关系问：磁场方向与电流方向有没有关系呢？演示:改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了.结论:电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变.奥斯特实验的意义:奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.3.电流的磁效应总结以上现象，可以得出结论：板书：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做

5、电流的磁效应.知识点2通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题:通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想:①增大电流。练习画法:教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图。要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确。（说明:学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点。）学生观察所用螺线管的绕线，画

6、出绕线方向示意图，画好后交换检查。2.探究通电螺线管的磁场分布(1)提出问题:如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？(2)进行实验:探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。③把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。(3)得出结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生讲解。（讲解完多媒体展示）②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。3.探究电流方向对

7、通电螺线管磁场方向的影响(1)提出问题:直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？(2)进行猜想:有关或者无关(3)进行实验:探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。②观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。③改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。(4)观察现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。(5)得出结论:通电螺线管的磁场方向与电流

8、方向有关。4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响(1)提出问题：由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？(2)进行猜想:有关或者无关.(3